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20．物質的用途錯誤的是（　�。�
A．鹽酸：制藥B．氫氧化鈉：改良土壤
C．食鹽：制燒堿D．硫酸銨：作化肥

分析 物質的性質決定物質的用途，根據常見化學物質的性質與用途逐項進行分析判斷即可．

解答 解：A、鹽酸可以用于生產藥物，故正確；
B、氫氧化鈉具有強烈的腐蝕性，所以不能用于改良酸性土壤，故錯誤；
C、在工業上用食鹽和水配成飽和食鹽水，通過電解（通電）制得燒堿溶液，再將溶液濃縮即可得到固體燒堿，故正確；
D、硫酸銨含有氮元素，可以用作氮肥；故正確；
故答案為：B

點評 本題難度不大，主要考查物質的性質和用途，掌握常見物質的性質及用途是正確解答此類題的關鍵．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

7．下列各組物質的分離操作可按溶解、過濾、蒸發溶劑的順序進行的是（　�。�
A．氧氣和氮氣B．銅粉、鐵粉
C．水和酒精的混合物D．食鹽和沙子

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科目：初中化學 來源： 題型：計算題

8．根據如圖回答問題．

（1）實驗室制取氧氣時，選用的收集裝置是C（填字母序號，下同）．如圖E所示，鐵絲與氧氣反應的化學方程式為3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4；
（2）實驗室用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的化學方程式為CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，選用的發生裝置是B．

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科目：初中化學 來源： 題型：推斷題

8．如圖為以海水為原料制取氫氧化鈉溶液的實驗流程：
（1）由海水得到粗鹽的原理是蒸發結晶．
（2）氯化鈉飽和溶液在通電條件下發生反應的化學方程式為2NaCl+2H2O$\frac{\underline{\;通電\;}}{\;}$2NaOH+H2↑+Cl2↑．
（3）粗鹽提純實驗的步驟中都要使用的一種玻璃儀器是玻璃棒，其中在過濾時該儀器的作用是引流．
（4）將氯氣通入氫氧化鈉溶液發生的反應是2NaOH+Cl2═NaCl+NaClO+X，X的化學式是H2O，請你寫出氯化鈉的一點其他用途用作調味品．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

15．海洋中蘊藏著豐富的資源．海水曬鹽得到粗鹽，剩余的母液稱為苦鹵，粗鹽和苦鹵用途也比較廣泛．
（1）工業上制得金屬鎂方法：在苦鹵（含氯化鎂）中加入石灰乳，過濾；在氫氧化鎂中加入鹽酸，結晶；電解熔融氯化鎂制得金屬鎂．
①上述過程涉及反應的基本類型不包括ac．
a、化合反應   b、分解反應   c、置換反應    d、復分解反應
②加入石灰乳發生反應的化學方程式為MgCl2+Ca（OH）2═Mg（OH）2↓+CaCl2．
（2）粗鹽水常含有MgCl2、CaCl2等雜質，工業粗鹽的提純流程如圖1所示．
①如果將Ⅰ和Ⅱ的順序顛倒，則所制得的精鹽水中的溶質有氯化鈉、氯化鈣．
②操作a、b均用到玻璃棒，其在操作b中的作用是什么？
③寫出Ⅳ中鹽酸的作用是什么？
（3）采用氨堿法生產純堿，主要流程如圖2．
①上述Ⅰ、Ⅱ兩個步驟總反應的化學方程式是NaCl+H2O+CO2+NH3═NaHCO3↓+NH4Cl．
②請簡述鑒別銨態氮肥和尿素兩種化肥的方法．
（4）現有10t貝殼（主要成分是碳酸鈣）煅燒后質量減少了2.2t，可制得氧化鈣的質量是多少？（假設其他成分不參加反應）．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

5．某無色混合氣體可能含有CO2、CO、H2和水蒸氣中的一種或幾種．依次進行如下實驗（假設每步反應均完全）：①通過固體氫氧化鈉，氣體體積變�。虎谕ㄟ^灼熱氧化銅，固體變紅；③通過白色硫酸銅粉末，粉末變藍；④通過澄清石灰水，石灰水變渾濁．由此可知原混合氣體中（　　）
A．一定有水蒸氣B．一定有CO2C．一定沒有CO2D．一定有H2和CO

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

12．已知液氧的沸點-183℃，液態二氧化碳的沸點-78.5℃．現將液態氧氣和液態二氧化碳各一半混合放入保溫瓶內，當打開瓶蓋將一根燃著的木條置于瓶口上方，可觀察到的現象是木條先燃燒，后熄滅，其原因是液態二氧化碳的沸點高于液態氧的，瓶口會出現大量的氧氣，然后出現二氧化碳．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

9．松花蛋（俗稱“皮蛋”）是用熟石灰和純堿等原料包裹禽蛋加工而成的食品．因此，松花蛋有澀味．為了減輕澀味，食用前最好添加下列中的哪一物質（　�。�
A．糖水B．食醋C．醬油D．清水

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

10．下列為配制100g質量分數為10.6%的碳酸鈉溶液的實驗，請分析有關問題：
（1）計算：碳酸鈉的質量為10.6g．（2）稱量：用托盤天平稱量．
（3）溶解：用量筒來量取所需的水（水的密度為1g/cm3），量筒的規格是100ml（從下列中選用：10mL、25mL、50mL、100mL）．
（4）反思：若稱取的碳酸鈉中含有水分，則所配制的溶液的質量分數會偏�。ㄌ睢捌蟆�、“偏小”或“無影響”）．

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