【題目】如圖所示為農業生態系統模式圖．請據圖回答：
（1）農作物是生態系統中的者，動物是生態系統中的者，動物與植物通過關系形成食物鏈．
（2）圖中所示的分解者主要為腐生的 ， 而生物生存所需的非生物環境有 ．
（3）生態系統的能量流動是從生產者開始的，在該生態系統中農民需要不時去除田間雜草，使能量持續高效地流向 ．
（4）為了減少害蟲對于農業產量的影響，使農作物高產，人們常通過噴灑農藥的方法來消滅農田中的害蟲．殘留的農藥通常會通過在人體中富集．
【答案】
（1）生產；消費；捕食
（2）細菌和真菌；光、溫度、水分等
（3）固定太陽能；農作物
（4）食物鏈
【解析】解：（1）農作物是綠色植物能進行光合作用制造有機物，因此農作物是生態系統中的生產者，動物必須直接或間接吃農作物，因此動物是生態系統中的消費者，動物與植物通過捕食關系形成食物鏈．（2）圖中所示的分解者主要為腐生的真菌和真菌，而生物生存所需的非生物環境有 光、溫度、水分等．（3）生態系統的能量流動是從生產者固定太陽能開始的，在該生態系統中農民需要不時去除田間雜草，使能量持續高效地流向農作物．（4）“為了減少害蟲對于農業產量的影響，使農作物高產，人們常通過噴灑農藥的方法來消滅農田中的害蟲”．殘留的農藥通常會通過食物鏈在人體中富集．
所以答案是：（1）生產；消費；捕食（2）細菌和真菌；光、溫度、水分等（3）固定太陽能；農作物（4）食物鏈
【考點精析】利用食物鏈和生態系統的能量流動對題目進行判斷即可得到答案，需要熟知食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物；在生態系統中，能量流動一般是從固定太陽能開始的；能量沿著食物鏈單向流動，逐漸遞減．
科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】如圖為生態系統的碳循環示意圖，“甲﹣戊”表示生物成分“A﹣D”表示生理或化學反應過程，“→”表示碳的流動方向．請據圖分析作答：
（1）在此生態系統中最基本、最關鍵的生物成分是 ， 因為它能將大氣中的二氧化碳通過（填字母）轉化為有機物，進而通過多條途徑進行碳循環．
（2）碳參與物質循環的主要形式是 ， 生物體內的碳返回無機環境的途徑有 ． （填字母）
（3）在物質循環的過程中伴隨著生態系統的 ， 其流動特點是 ．
（4）自工業革命以來，人類向大氣中排放的二氧化碳量逐年增加，大氣的溫室效應也隨之增強，已引發全球氣候變暖等一系列嚴重問題．據圖分析，降低大氣中二氧化碳含量的措施有： ， ．
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科目：初中生物 來源： 題型：
【題目】某中學2016級兩個生物興趣小組的同學分別做了下列探究：
（1）探究Ⅰ：“綠葉在光下制造淀粉”，進行了如圖所示的實驗操作：
①在步驟1中，將天竺葵放在黑暗處處理一晝夜的目的是 ．
②在步驟2中，用黑紙片把一片葉的部分區域從上、下兩面遮蓋，這樣設置后，該實驗的變量是 ．
③如圖能正確表示步驟4裝置編號是 ． 
④在步驟7中，滴加碘液，變藍色的是葉片（選填“遮光”或“未遮光”）部分．
（2）探究Ⅱ：小麥種子萌發所需環境條件的部分實驗方案和結果整理于下表．
裝置編號 | 種子所處環境 | 實驗結果 |
1 | 加適量的水，置于溫暖處 | 萌 發 |
2 | 不加水，置于溫暖處 | 未萌發 |
3 | 加適量的水，置于冰箱保鮮室 | 未萌發 |
4 | 加過量的水，置于溫暖處 | 未萌發 |
⑤其中不能作為對照實驗的是_______ ．
A.l號與2號、l號與4號
B.l號與2號、l號與3號
C.2號與3號、3號與4號
D.1號與3號、1號與4號
（3）探究Ⅲ：設計了如圖所示的實驗裝置來驗證蒸騰作用．
⑥驗證葉是蒸騰作用的主要器官，應選擇兩組進行對照實驗．
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