【題目】下圖是某草原生態系統中的食物網,請據圖回答問題:
(1)此圖不能構成一個生態系統,原因是缺少________和_________。
(2)圖中所有的動物統稱為_____,鷹與蛇之間既是_______關系,又是_______關系。
(3)該食物網由_____條食物鏈組成。
(4)鷹體內的有機物最終來源于_______________作用。
(5)如果當地開辦工廠導致該草原的土壤發生了重金屬污染,則圖中_______體內積累的重金屬含量最高。
【答案】分解者 非生物部分 消費者 捕食 競爭 5 光合 鷹
【解析】
(1)一個完整的生態系統包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產者(植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)組成。
(2)食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃的關系,所以食物鏈中不應該出現分解者和非生物部分。食物鏈的正確寫法是:生產者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產者。
(1)圖中草是生產者,動物是消費者,所以此圖不能構成一個生態系統,原因是缺少非生物部分和分解者。
(2)圖中所有的動物統稱為消費者。鷹吃蛇屬于捕食關系,鷹和蛇都吃鼠屬于競爭關系,因此鷹與蛇屬于捕食和競爭關系。
(3)圖中食物鏈有:草→兔→鷹、草→兔→狐、草→鼠→狐、草→鼠→鷹、草→鼠→蛇→鷹,所以此食物網由5條食物鏈組成。
(4)在該生態系統中只有草才能進行光合作用制造有機物,因此鷹體內的有機物最終來源于草的光合作用。
(5)有毒物質沿食物鏈流動逐級積累,營養級越高有毒物質積累越多。圖中營養級最高的是鷹,因此如果當地開辦工廠導致該草原的土壤發生了重金屬污染,則圖中鷹體內積累的重金屬含量最高。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】根據小麥在農田中生活的示意圖,其中生活著小麥、雜草、蚜蟲、田鼠等動植物。請據圖回答:
(1)環境中直接影響生物生活的各種因素叫________
(2)影響小麥的非生物因素包括________ 、________等,影響小麥的生物因素包括_______、________ 等。
(3)為了提高小麥產量,你認為應如何對生物因素進行控制?答:______________。
(4)農民伯伯為了消滅蚜蟲,經常噴灑農藥,這樣做帶來的負面影響是___________。請你為他提供一種更好的方法__________________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】2009年“H1N1甲流”席卷全球,這是由病毒引起的,抗生素對此病毒不起作用,“抗生素”是指 ( )
A. 一種細菌或病毒
B. 植物產生的可殺死細菌的物質
C. 真菌產生的可殺死細菌的物質
D. 細菌產生的可殺死真菌的物質
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】姍姍在觀察人的口腔上皮細胞裝片時,換高倍鏡后,口腔上皮細胞不見了(如圖)。最可能的原因是( 。
A. 沒有調節反光鏡B. 沒有調節細準焦螺旋
C. 沒有調節粗準焦螺旋D. 沒有把物像移到視野中央
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】選取生長正常的牽;ㄟM行如圖所示的光合作用實驗:
①將此裝置經黑暗處理一晝夜后,移至光下數小時,再將這三片葉取下,分別放入盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱,使葉綠素溶解到酒精中。
②用清水漂洗后放入培養皿中,分別向這三片葉上滴加碘液,觀察三片葉是否變藍。請分析回答下列問題:
(1)將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是______。運用的原理是______。
(2)在光下放置數小時后,發現兩玻璃瓶的內壁上有小水珠,產生這一現象的原因是______。
(3)通過本實驗可以得出一些有關綠色植物進行光合作用的重要結論。如,比較葉片甲不同部位的顏色變化,可以說明______;比較葉片乙和丙,可以說明_______。(氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳)
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