【題目】下表為“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的幾組實驗記錄。請在表格內填寫實驗現象(選填“變藍”或“不變藍”)
試管 | 加入物質(各2毫升) | 水溫 | 時間 | 試劑 | 加碘后的現象 |
① | 淀粉+唾液 | 0℃ | 10分鐘 | 碘液 | ________ |
② | 淀粉+唾液 | 80℃ | 10分鐘 | 碘液 | ________ |
③ | 淀粉+唾液 | 37℃ | 10分鐘 | 碘液 | ________ |
④ | 淀粉+清水 | 37℃ | 10分鐘 | 碘液 | ________ |
此實驗的對照組是第________組;唾液淀粉酶消化淀粉時適宜的溫度是________。
【答案】 變藍 變藍 不變藍 變藍 ③組 37℃
【解析】依題意,分析表中數據可知,該實驗有兩組對照實驗:一組是③試管與④試管對照,實驗變量是唾液,目的是探究唾液對淀粉的消化作用,③不變藍④變藍;另一組是 ③試管與 ①、②試管對照,實驗變量是溫度,目的是探究低溫或高溫對唾液淀粉酶活性的影響, ①號試管和③號試管形成的對照實驗,實驗變量是溫度(低溫),①號試管遇碘變藍色,③號試管遇碘不變藍色,說明低溫抑制唾液對淀粉的消化作用,將淀粉沒完全分解或沒分解。②號試管和③號試管形成的對照實驗,實驗變量是溫度(高溫),②號試管遇碘變藍色,說明高溫抑制唾液對淀粉的消化作用,將淀粉沒完全分解或沒分解。比較①、②號試管的實驗現象說明唾液對淀粉的消化作用需要適宜的溫度,最適宜的溫度是37℃。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列關于人體的結構層次正確的是
A. 細胞→組織→器官→系統→人體 B. 細胞→組織→器官→人體
C. 細胞→器官→系統→人體 D. 細胞→器官→組織→系統→人體
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某實驗小組的同學利用鯽魚做實驗材料,開展探究實驗活動。
(1)鯽魚在游泳時,前進的動力來自。
(2)當鯽魚的某兩種鰭捆住后放入水中,結果發現鯽魚游動時身體無法保持平衡,可以推斷被捆綁的兩種鰭是和。
(3)用凡士林涂抹在某結構,發現鯽魚不會躲避障礙了,說明該結構是。
(4)鯽魚在水中游泳時口和鰓蓋后緣不停地交替張合,這是魚在進行。
(5) 與流入鯽魚鰓的水相比較,流出鯽魚鰓的水
A. 二氧化碳和氧氣的濃度都增加 B.二氧化碳濃度減少,氧的濃度增加
C. 二氧化碳濃度增加,氧氣濃度減少 D.二氧化碳和氧氣的濃度都減少
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】(一)預習思考
生物圈Ⅱ號
人類能夠模擬一個與生物 圈類似、可供人類生存的生態環境嗎?為了研究這個問題,20世紀80年代,美國在亞利桑那州的沙漠上建造了一個實驗基地.為了與地球生物圈﹣﹣科學家將它 稱為“生物圈Ⅰ號”相區別,人們將這座建筑稱為“生物圈Ⅱ號”.“生物圈Ⅱ號”幾乎是完全密封的,占地12700平方米,容積達141600立方米,由 80000根白漆鋼梁和6000塊玻璃組成.里面有微型的森林、沙漠、農田、海洋和溪流,還有豬、羊、雞等畜家禽,以及供人居住的房子.科學家利用計算機 來控制射入的陽光,調節各區所需的溫度.
1991年9月,8名科學家進入“生物圈Ⅱ號”.他們計劃在里面住上兩年,一邊從事科學研究一邊飼 養禽獸,耕種和收獲,過著完全自給自足的生活.科學家們要設法使這個生態系統維持在相對穩定的狀態,有利于有和其他生物的生存.遺憾的是,一年多以后, “生物圈Ⅱ號”中氧氣含量大幅度下降,不得不從外界泵入氧氣,以維持科學實驗結束之前的生存.
(二)設問解疑
(三)簡潔轉新
(1)以上材料提到的生態系統有“地球之腎”之稱的是?(_____)
A.草原生態系統B.濕地生態系統C.森林生態系統D.農田生態系統
(2)生態系統中自動調節能力最強的是?(_____)
A.森林生態系統B.沙漠生態系統C.農田生態系統D.溪流生態系統
(3)科學家們在“生物圈Ⅱ號”中想過著完全自給自足的生活.你認為自給自足的生活是什么?(______)
A.生產者能生存充足食物
B.消費者消費更少食物
C.“生物圈Ⅱ號”最好無細菌、病毒等
D.人、動、植物、微生物相對穩定地生活
(4)1971年聯合國教科文組織制定了“人與生物圈”的研究計劃,其目的主要在于 (______)
A.協調人與生物圈的關系
B.保護生物圈內的各種生物
C.保護地球上的生態環境
D.防止生物圈遭到破壞
(5)這次探索雖然沒有完成預定計劃,但是這實驗告訴人們的事實是什么?_________ .
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】流程圖可以表示連續發生的一系列生理活動,以下流程圖正確的是( )
A. 空氣→鼻腔→咽→喉→氣管→支氣管→肺
B. 左心室→主動脈→各級動脈→毛細血管→靜脈→右心室
C. 血液→腎小球→腎小管→腎小囊→尿液
D. 光線→瞳孔→角膜→晶狀體→視網膜→視神經→視覺中樞
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