【題目】如圖,OA的方向是北偏東15°,OB的方向是西偏北50°,OD是OB的反向延長線.
(1)若∠AOC=∠AOB,求OC的方向.
(2)在(1)問的條件下,作∠AOD的角平分線OE,求∠COE的度數.
【答案】(1)OC的方向是北偏東70°;(2)作∠AOD的角平分線OE,見解析,∠COE=7.5°.
【解析】
(1)由題意先根據OB的方向是西偏北50°求出∠BOF的度數,進而求出∠FOC的度數即可;
(2)根據題意求出∠AOE的度數,再根據角平分線的定義求出∠AOC的度數,然后根據角的和差關系計算即可.
解:(1)∵OB的方向是西偏北50°,
∴∠BOF=90°﹣50°=40°,
∴∠AOB=40°+15°=55°,
∵∠AOC=∠AOB,
∴∠AOC=55°,
∴∠FOC=∠AOF+∠AOC=15°+55°=70°,
∴OC的方向是北偏東70°;
(2)由題意可知∠AOD=90°﹣15°+50°=125°,
作∠AOD的角平分線OE如下圖:
∵OE是∠AOD的角平分線,
∴,
∴∠COE=∠AOE﹣∠AOC=62.5°﹣55°=7.5°.
科目:初中數學 來源: 題型:
【題目】已知,
是過點
的一條射線,
,
分別平分
,
.請回答下列問題:
(1)如圖①,如果是
的平分線,求
的度數是多少?
(2)如圖②,如果是
內部的任意一條射線,
的度數有變化嗎?為什么?
(3)如圖③,如果是
外部的任意一條射線,
的度數能求出嗎?如果能求出,請寫出過程;如果不能求出,請簡要說明理由.
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科目:初中數學 來源: 題型:
【題目】已知y+1與x+2成正比例,且當x=4時,y=-4.
(1)求y關于x的函數關系式;
(2)若點(a,2)和(2,b)均在(1)中函數圖像上,求a、b的值.
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科目:初中數學 來源: 題型:
【題目】觀察下面由※組成的圖案和算式,解答問題:
(1)請猜想____= ______;
(2)請猜想_________;
(3)請用上述規律計算:的值;
(4)請用上述規律計算: ______(直接寫答案).
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【題目】已知OC是∠AOB內部的一條射線,M,N分別為OA,OC上的點,線段OM,ON同時分別以30°/s,10°/s的速度繞點O逆時針旋轉,設旋轉時間為t秒.
(1)如圖①,若∠AOB=120°,當OM、ON逆時針旋轉到OM′、ON′處,
①若OM,ON旋轉時間t為2時,則∠BON′+∠COM′= °;
②若OM′平分∠AOC,ON′平分∠BOC,求∠M′ON′的值;
(2)如圖②,若∠AOB=4∠BOC,OM,ON分別在∠AOC,∠BOC內部旋轉時,請猜想∠COM與∠BON的數量關系,并說明理由.
(3)若∠AOC=80°,OM,ON在旋轉的過程中,當∠MON=20°,t= .
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【題目】(1)探究:哪些特殊的角可以用一副三角板畫出?
在①,②
,③
,④
中,小明同學利用一副三角板畫不出來的特殊角是_________;(填序號)
(2)在探究過程中,愛動腦筋的小明想起了圖形的運動方式有多種.如圖,他先用三角板畫出了直線,然后將一副三角板拼接在一起,其中
角(
)的頂點與
角(
)的頂點互相重合,且邊
、
都在直線
上.固定三角板
不動,將三角板
繞點
按順時針方向旋轉一個角度
,當邊
與射線
第一次重合時停止.
①當平分
時,求旋轉角度
;
②是否存在?若存在,求旋轉角度
;若不存在,請說明理由.
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【題目】如圖,在正方形ABCD中,點M是邊BC上的一點(不與B、C重合),點N在CD邊的延長線上,且滿足∠MAN=90°,聯結MN、AC,N與邊AD交于點E.
(1)求證:AM=AN;
(2)如果∠CAD=2∠NAD,求證:AM2=ACAE.
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【題目】為打造美麗校園,小明、小紅為校園內的一塊空地分別提供了如圖甲、乙的設計方案,其中陰影部分都用于綠化,圖甲空白區域修建一座雕像,圖乙空白區域修建石子小路.已知S甲表示圖甲中綠化的面積S乙表示圖乙中綠化的面積.
(1)S甲= (用含a,b的代數式表示);
(2)設k=,
①請用含a,b的代數式表示k并化簡;
②當2S甲﹣S乙=a2時,求k的值.
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【題目】在綜合與實踐課上,老師組織同學們以“矩形紙片的折疊”為主題開展數學活動.
(1)奮進小組用圖1中的矩形紙片ABCD,按照如圖2所示的方式,將矩形紙片沿對角線AC折疊,使點B落在點處,則
與
重合部分的三角形的類型是________.
(2)勤學小組將圖2中的紙片展平,再次折疊,如圖3,使點A與點C重合,折痕為EF,然后展平,則以點A、F、C、E為頂點的四邊形是什么特殊四邊形?請說明理由.
(3)創新小組用圖4中的矩形紙片ABCD進行操作,其中,
,先沿對角線BD對折,點C落在點
的位置,
交AD于點G,再按照如圖5所示的方式折疊一次,使點D與點A重合,得折痕EN,EN交AD于點M.則EM的長為________cm.
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