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【題目】 名男生, 名女生,在下列不同條件下,求不同的排列方法種數.(最后結果化成數

字)

1)排成前后兩排,前排 人,后排 人;

2)全體排成一排,甲不站在排頭也不站在排尾;

3)全體排成一排,女生必須站在一起

4)全體排成一排,男生不能相鄰.

【答案】(1);(2);(3);(4).

【解析】試題分析:(1)根據題意,將5人全排列即可,由排列數公式計算可得答案;

(2)根據題意,分2步進行分析:先分析甲,再將其余4人全排列,分別求出每一步的情況數目,由分步計數原理計算可得答案;

(3)根據題意,用插空法分2步進行分析:先將女生看成一個整體,考慮女生之間的順序,再將女生的整體與2名男生在一起進行全排列,分別求出每一步的情況數目,由分步計數原理計算可得答案;

(4)根據題意,用插空法分析:先將3名女生全排列,再在女生之間及首尾空出的4個空位中任選2個空位排男生,分別求出每一步的情況數目,由分步計數原理計算可得答案.

試題解析:

(1) 分兩步,第一步先從 人中任意選出 人,第二步將這 人排成一排.利用乘法計數原理,得到排法種數為

(2) 分兩步,先從 人中任意選出 人,再排成一排,有 種方法.第二步給其余 人在后排(確定)排成一排,有 種排法.利用乘法計數原理,共有 種排法.

(3) 分兩步,首先從甲以外的 人中選 人站在排頭與排尾,有 種方法,其次連同甲的 人在中間排成一排,有 種方法.利用乘法計數原理,有 種排法.或先將甲放在中間 個位置,有 種方法,其次將連同甲的 人排成一排,共 種方法,利用乘法計數原理,則共有 種方法.

(4) 分兩步,首先將女生排在一起當成一個元素(捆綁法)并與其他 個男生共 個元素排成

排,有 種方法,再將 名女生排成一排,共 種方法,利用乘法計數原理,共有 種方法.

練習冊系列答案
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【題目】已知為正整數,數列滿足,,設數列滿足.

(1)求證:數列為等比數列;

(2)若數列是等差數列,求實數的值;

(3)若數列是等差數列,前項和為,對任意的,均存在,使得成立,求滿足條件的所有整數的值.

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【題目】已知,用符號表示不超過的最大整數,若函數有且僅有3個零點,則的取值范圍是(

A. B.

C. D.

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【題目】已知函數f(x)=x2 (x≠0,aR).

(1)判斷函數f(x)的奇偶性;

(2)若f(x)在區間[2,+∞)上是增函數求實數a的取值范圍.

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(1)當時,求函數上的最大值;

(2)令,若在區間上為單調遞增函數,求的取值范圍;

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【題目】某中學將100名高二文科生分成水平相同的甲、乙兩個“平行班”,每班50人.陳老師采用AB兩種不同的教學方式分別在甲、乙兩個班進行教改實驗.為了了解教學效果,期末考試后,陳老師對甲、乙兩個班級的學生成績進行統計分析,畫出頻率分布直方圖(如下圖).記成績不低于90分者為“成績優秀”.

(Ⅰ)根據頻率分布直方圖填寫下面2×2列聯表;

(Ⅱ)判斷能否在犯錯誤的概率不超過0.05的前提下認為:“成績優秀”與教學方式有關?

甲班(A方式)

乙班(B方式)

總計

成績優秀

成績不優秀

總計

附:.

P(K2k)

0.25

0.15

0.10

0.05

0.025

k

1.323

2.072

2.706

3.841

5.024

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【題目】從某市主辦的科技知識競賽的學生成績中隨機選取了40名學生的成績作為樣本,已知這40名學生的成績全部在40分至100分之間,現將成績按如下方式分成6組,第一組;第二組;…;第六組,并據此繪制了如圖所示的頻率分布直方圖.

(1)求成績在區間內的學生人數;

(2)從成績大于等于80分的學生中隨機選取2名,求至少有1名學生的成績在區間內的概率.

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【題目】已知函數f(x)的定義域為D,若對任意x1,x2∈D,當x1<x2時,都有

f(x1)≤f(x2),則稱函數f(x)在D上為非減函數.設函數f(x)在[0,1]上為非減函數,且滿足以下三個條件:①f(0)=0;②;③f(1-x)=2﹣f(x).則( 。

A. 1 B. C. 2 D.

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【題目】某市舉行的“國際馬拉松賽”,舉辦單位在活動推介晚會上進行嘉賓現場抽獎活動,抽獎盒中裝有6個大小相同的小球,分別印有“快樂馬拉松”和“美麗綠城行”兩種標志,搖勻后,參加者每次從盒中同時抽取兩個小球(取出后不再放回),若抽到的兩個球都印有“快樂馬拉松”標志即可獲獎.并停止取球;否則繼續抽取,第一次取球就抽中獲一等獎,第二次取球抽中獲二等獎,第三次取球抽中獲三等獎,沒有抽中不獲獎.活動開始后,一位參賽者問:“盒中有幾個印有‘快樂馬拉松’的小球?”主持人說:“我只知道第一次從盒中同時抽兩球,不都是‘美麗綠城行’標志的概率是

(1)求盒中印有“快樂馬拉松”小球的個數;

(2)若用表示這位參加者抽取的次數,求的分布列及期望.

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