【題目】某省確定從2021年開始,高考采用“”的模式,取消文理分科,即“3”包括語文、數學、英語,為必考科目:“1”表示從物理、歷史中任選一門;“2”則是從生物、化學、地理、政治中選擇兩門,共計六門考試科目.某高中從高一年級2000名學生(其中女生900人)中,采用分層抽樣的方法抽取
名學生進行調查.
(1)已知抽取的名學生中含男生110人,求
的值及抽取到的女生人數;
(2)學校計劃在高二上學期開設選修中的“物理”和“歷史”兩個科目,為了了解學生對這兩個科目的選課情況,對在(1)的條件下抽取到的名學生講行問卷調查(假定每名學生在這兩個科目中必須選擇一個科目且只能選擇一個科目).下表是根據調查結果得到的
列聯表,請將列聯表補充完整,并判斷是否有
的把握認為選擇科目與性別有關?說明你的理由;
性別 | 選擇物理 | 選擇歷史 | 總計 |
男生 | 50 | ||
女生 | 30 | ||
總計 |
(3)在(2)的條件下,從抽取的選擇“物理”的學生中按分層抽樣抽取6人,再從這6名學生中抽取2人,對“物理”的選課意向作深入了解,求2人中至少有1名女生的概率.
參考公式:,其中
.
0.15 | 0.10 | 0.05 | 0.025 | 0.010 | 0.005 | 0.001 | |
2.072 | 2.706 | 3.841 | 5.024 | 6.635 | 7.879 | 10.828 |
【答案】(1),
; (2)有
的把握認為選擇科目與性別有關; (3)
.
【解析】
(1)根據分層抽樣的特點,求出的值和抽取到的女生的人數.
(2)補全列聯表,然后將相應的值代入到公式中,得到結果,然后做出判斷.
(3)將所有情況列出,然后找到符合要求的情況,根據古典概型公式,求出概率.
(1)因為,所以
,女生人數為
.
(2)列聯表為:
性別 | 選擇物理 | 選擇歷史 | 總計 |
男生 | 60 | 50 | 110 |
女生 | 30 | 60 | 90 |
總計 | 90 | 110 | 200 |
的觀測值
,
所以有的把握認為選擇科目與性別有關.
(3)從90個選擇物理的學生中采用分層抽樣的方法抽6名,這6名學生中有4名男生,記為,
,
,
;2名女生記為
,
.
抽取2人所有的情況為、
、
、
、
、
、
、
、
、
、
、
、
、
、
,共15種,選取的2人中至少有1名女生情況的有
、
、
、
、
、
、
、
、
,共9種,
故所求概率為.
科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】已知拋物線的頂點在原點,過點A(-4,4)且焦點在x軸.
(1)求拋物線方程;
(2)直線l過定點B(-1,0)與該拋物線相交所得弦長為8,求直線l的方程.
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】公歷月
日為我國傳統清明節,清明節掃墓我們都要獻鮮花,某種鮮花的價格會隨著需求量的增加而上升.一個批發市場向某地商店供應這種鮮花,具體價格統計如下表所示
日供應量 | ||||||
單位 |
(I)根據上表中的數據進行判斷,函數模型與
哪一個更適合于體現日供應量
與單價
之間的關系;(給出判斷即可,不必說明理由)
(II)根據(I)的判斷結果以及參考數據,建立關于
的回歸方程;
(III)該地區有個商店,其中
個商店每日對這種鮮花的需求量在
束以下,
個商店每日對這種鮮花的需求量在
束以上,則從這
個商店個中任取
個進行調查,求恰有
個商店對這種鮮花的需求量在
束以上的概率.
參考公式及相關數據:對于一組數據,
,...,
,其回歸直線
的斜率和截距的最小二乘估計分別為
,
.
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】在國家“大眾創業,萬眾創新”戰略下,某企業決定加大對某種產品的研究投入.為了對新研發的產品進行合理定價,將該產品按事先擬定的價格試銷,得到一組檢測數據如表所示:
試銷價格 | ||||||
產品銷量 |
已知變量,
具有線性相關關系,現有甲、乙、丙三位同學通過計算求得回歸直線方程分別為:甲/span>
;乙
;丙
,其中有且僅有一位同學的計算結果是正確的.
(1)試判斷誰的計算結果正確?求回歸方程。
(2)若由線性回歸方程得到的估計數據與檢測數據的誤差不超過1,則該檢測數據是“理想數據”.現從檢測數據中隨機抽取3個,求“理想數據”的個數的分布列和數學期望.
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】某闖關游戲共有兩關,游戲規則:先闖第一關,當第一關闖過后,才能進入第二關,兩關都闖過,則闖關成功,且每關各有兩次闖關機會.已知闖關者甲第一關每次闖過的概率均為,第二關每次闖過的概率均為
.假設他不放棄每次闖關機會,且每次闖關互不影響.
(1)求甲恰好闖關3次才闖關成功的概率;
(2)記甲闖關的次數為,求隨機變量
的分布列和期望.。
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】為了研究學生的數學核心素養與抽象能力(指標)、推理能力(指標
)、建模能力(指標
)的相關性,將它們各自量化為1、2、3三個等級,再用綜合指標
的值評定學生的數學核心素養,若
,則數學核心素養為一級;若
,則數學核心素養為二級;若
,則數學核心素養為三級,為了了解某校學生的數學核心素養,調查人員隨機訪問了某校10名學生,得到如下數據:
學生編號 | ||||||||||
(1)在這10名學生中任取兩人,求這兩人的建模能力指標相同條件下綜合指標值也相同的概率;
(2)在這10名學生中任取三人,其中數學核心素養等級是一級的學生人數記為,求隨機變量
的分布列及其數學期望.
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