【題目】已知橢圓:
的離心率為
,左右頂點分別為
,
,右焦點為
,
為橢圓上異于
,
的動點,且
面積的最大值為
.
(1)求橢圓的方程;
(2)設直線與
軸交于
點,過點
作
的平行線交
軸與點
,試探究是否存在定點
,使得以
為直徑的圓恒過定點
.
科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】某水果批發商經銷某種水果(以下簡稱水果),購入價為300元/袋,并以360元/袋的價格售出,若前8小時內所購進的
水果沒有售完,則批發商將沒售完的
水果以220元/袋的價格低價處理完畢(根據經驗,2小時內完全能夠把
水果低價處理完,且當天不再購入).該水果批發商根據往年的銷量,統計了100天
水果在每天的前8小時內的銷售量,制成如下頻數分布條形圖.
記表示
水果一天前8小時內的銷售量,
表示水果批發商一天經營
水果的利潤,
表示水果批發商一天批發
水果的袋數.
(1)若,求
與
的函數解析式;
(2)假設這100天中水果批發商每天購入水果15袋或者16袋,分別計算該水果批發商這100天經營
水果的利潤的平均數,以此作為決策依據,每天應購入
水果15袋還是16袋?
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】為進一步深化“平安校園”創建活動,加強校園安全教育宣傳,某高中對該校學生進行了安全教育知識測試(滿分100分),并從中隨機抽取了200名學生的成績,經過數據分析得到如圖1所示的頻數分布表,并繪制了得分在以及
的莖葉圖,分別如圖23所示.
成績 | |||||||
頻數 | 5 | 30 | 40 | 50 | 45 | 20 | 10 |
圖1
(1)求這200名同學得分的平均數;(同組數據用區間中點值作代表)
(2)如果變量滿足
且
,則稱變量
“近似滿足正態分布
的概率分布”.經計算知樣本方差為210,現在取
和
分別為樣本平均數和方差,以樣本估計總體,將頻率視為概率,如果該校學生的得分“近似滿足正態分布
的概率分布”,則認為該校的校園安全教育是成功的,否則視為不成功.試判斷該校的安全教育是否成功,并說明理由.
(3)學校決定對90分及以上的同學進行獎勵,為了體現趣味性,采用抽獎的方式進行,其中得分不低于94的同學有兩次抽獎機會,低于94的同學只有一次抽獎機會,每次抽獎的獎金及對應的概率分別為:
獎金 | 50 | 100 |
概率 |
現在從不低于90同學中隨機選一名同學,記其獲獎金額為,以樣本估計總體,將頻率視為概率,求
的分布列和數學期望.
(參考數據:)
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】如圖,四棱錐的底面
是邊長為2的正方形,
平面
,
,
分別是棱
,
的中點.
(1)求證:平面
;
(2)若,求平面
將三棱錐
分成的兩部分的體積中較大部分的體積.
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】已知橢圓:
,圓
:
,一動圓在
軸右側與
軸相切,同時與圓
相外切,此動圓的圓心軌跡為曲線
,橢圓
與曲線
有相同的焦點.
(1)求曲線的方程;
(2)設曲線與橢圓
相交于第一象限點
,且
,求橢圓
的標準方程;
(3)在(2)的條件下,如果橢圓的左頂點為
,過
且垂直于
軸的直線與橢圓
交于
,
兩點,直線
,
與直線
:
分別交于
,
兩點,證明:四邊形
的對角線的交點是橢圓
的右頂點.
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】已知橢圓的四個頂點圍成的菱形的面積為
,橢圓的一個焦點為
.
(1)求橢圓的方程;
(2)若,
為橢圓上的兩個動點,直線
,
的斜率分別為
,
,當
時,
的面積是否為定值?若為定值,求出此定值;若不為定值,說明理由.
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科目:高中數學 來源: 題型:
【題目】“難度系數”反映試題的難易程度,難度系數越大,題目得分率越高,難度也就越。“難度系數”的計算公式為,其中,
為難度系數,
為樣本平均失分,
為試卷總分(一般為100分或150分).某校高三年級的李老師命制了某專題共5套測試卷(每套總分150分),用于對該校高三年級480名學生進行每周測試.測試前根據自己對學生的了解,預估了每套試卷的難度系數,如下表所示:
試卷序號 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
考前預估難度系數 | 0.7 | 0.64 | 0.6 | 0.6 | 0.55 |
測試后,隨機抽取了50名學生的數據進行統計,結果如下:
試卷序號 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
實測平均分 | 102 | 99 | 93 | 93 | 87 |
(1)根據試卷2的難度系數估計這480名學生第2套試卷的平均分;
(2)從抽樣的50名學生的5套試卷中隨機抽取2套試卷,記這2套試卷中平均分超過96分的套數為,求
的分布列和數學期望;
(3)試卷的預估難度系數和實測難度系數之間會有偏差.設為第
套試卷的實測難度系數,并定義統計量
,若
,則認為本專題的5套試卷測試的難度系數預估合理,否則認為不合理.試檢驗本專題的5套試卷對難度系數的預估是否合理.
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