“3+X”高考模式下思想政治課教學的幾點思考與對策
[內容摘要] 高考“3+X”模式及其命題指導思想的轉變，給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰。探索“3+X”模式下的思想政治課教學：轉變教學觀念，探索開放性教學模式；夯實學科基礎，構建“綜合”體系；注重學生創造性思維能力的培養；旨在促進政治課教學的實效，提高學生的綜合素質。
[關鍵詞] “3+X” 學科內綜合 跨學科綜合 創造性思維能力 綜合素質
隨著知識經濟時代的來臨，未來社會對人才智能結構提出了更高的要求，更注重學科之間的滲透、交叉、綜合，以發展人的綜合素質、創造能力。正是基于人才質量的要求以及對人才培養機制特別是對基礎教育的現狀分析，教育部在全國高校招收保送生綜合能力測試有益嘗試基礎上，提出了設立“綜合科目”，實行“3+X”高考的新思路。作為高考改革試點省份之一，我省今年將試行“3+X”模式。毫無疑問，“綜合科目”的設立，既是對中學素質教育的促進與支持，同時也給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰。如何適應“綜合科目”要求，更加有效地組織好本學科教學，促進學生全面發展，培養學生的創新意識和實踐能力，提高綜合素質，就成為思想政治課教研的一個新課題。為此，我們在教學實踐中作了以下嘗試和探索：
一、轉變教學觀念，探索開放性教學模式
把握題型找準切入口
縱貫近兩年的高考“3+X”問答題，突出特點就是注重能力的考查，注重題型的綜合。題目設計靈活，角度多變，源于教材，又高于教材、活于教材。從形式上看，大多采用了設置情景材料的方式，聯系當前社會經濟政治生活中的重點和熱點問題，體現了理論聯系實際的原則；從命題設問來看，一般要求從多角度回答。這就要求在解題時注意以下幾個步驟：
當代資本主義的新變化
資本主義代替封建主義是人類歷史上的一大進步。但它的產生和發展，是一部血腥的、野蠻的、殘酷的剝削壓榨勞動人民的發展史。其固有矛盾注定它必然滅亡，并要被社會主義所代替。第二次世界大戰以來，帝國主義在發展中出現了一系列新變化。使它進入了一個相對穩定和發展時期。在新的歷史條件下，正確認識當代資本主義的本質，對于認識我們所處的國際環境，貫徹執行改革開放的方針，堅持四項基本原則，反對資產階級自由化，有重要的理論意義和現實意義。
一、帝國主義給人類帶來的巨大災難
（一）資本主義的產生和發展，是建筑在對內殘酷剝削和壓迫本國人民，對外殘害和掠奪殖民地半殖民地人民的基礎之上。
資本主義的產生，必須要有大批有人身自由、完全喪失生產資料的勞動者，還要有大量為組織資本主義生產的貨幣資本，這些條件的形成單靠小生產的分化是不可能的。新興的資產階級必須借助暴力來促使小生產者和土地分離，并加速貨幣財富的積累過程。資本的原始積累過程就是以暴力對小生產者野蠻掠奪的過程。最典型的原始積累形式是英國的"圈地運動"。資產階級新貴族，在歐洲辦起了大批毛紡織工廠，對羊毛的需求劇增，羊毛價格猛烈上升。英國貴族為了獲得暴利，使用暴力把大批農民趕出自己的土地，摧毀和焚燒農民的家園，把搶來的土作為牧場。失去土地的農民紛紛淪為乞丐、盜賊和流浪者，他們還頒布法律，禁止無地農民流浪，強迫他們成為雇傭勞動者。
資本的原始積累完成后，對資本主義的發展起了巨大的促進作用。資本主義的產業革命使大機器生產得到了廣泛的運用，它極大地提高了社會勞動生產率，同時又加重了對工人的剝削，因為機器的使用使勞動過程簡單化，資本家必然要降低工人的工資，工人只有提高勞動強度，延長勞動時間才能養家糊口，機器的作用也使大批婦女兒童投入生產過程，變成了依附機器的奴隸。
資本家追逐剩余價值的貪欲是沒有止境的。為了榨取更多的剩余價值，他必然要不斷地進行資本積累以增加生產資本總額，擴大生產規模，以便剝削更多的工人。資本積累產生的后果是兩極分化，一極是社會財富愈來愈集中到少數資本家手中，另一極是創造財富的無產階級的社會地位和生活狀況的不斷惡化。
經濟危機是資本主義制度下一種特有現象。隨著資本主義矛盾的加深，發展到一定程度不可避免地要爆發經濟危機。經濟危機到來時，大批商品堆積如山，找不到銷路，工廠倒閉，工人失業，商店關門，銀行破產。危機造成了極為荒唐的現象：一方面是大量商品賣不出去，另一方面是廣大勞動人民沒有充足的購買力，無法獲得必需的生活品，處于饑寒交迫的境地。
資產階級在對國內人民進行殘酷剝削和壓迫的同時，還對殖民地半殖民地人民進行瘋狂的掠奪，他們的富有的是建立在對落后國家人民的血汗和尸骨的基礎上。
歐洲殖民者為了掠奪美洲的黃金和其他財富，他們把世代居住在那里的印第安人幾乎斬盡殺絕，其殘暴程度令人難以想象。對印第安人實行絕滅政策的結果造成了勞動力的嚴懲缺乏，于是殖民者又把非洲黑奴販賣到美洲。英國殖民者于1672年專門成立了官方販奴組織一一皇家非洲貿易公司，販奴的利潤高達500-5000%，他們先后販賣的黑奴多達1500萬之多。事實證明，美洲今天的富足，完全是這些被販賣的黑奴長期辛勤開發的結果。
歐洲殖民者通過暴力使非洲、亞洲、大洋洲的許多國家淪為他們的殖民地和半殖民地。殖民者在那里獲得了大量的自然資源、勞動力資源和廣大市場，從而極大地加速了自身的發展。英國從1757-1815年奪走印度人民約10億英鎊的財富，西班牙在16-19世紀從拉丁美洲掠奪250萬公斤黃金和
一部資本主義的發展史，就是一部殘酷壓榨本國勞動人民的血淚史，就是野蠻掠奪別國財富的罪惡史。他們通過暴力的、經濟的手段把多數落后國家的財富集中到少數人手中，這就是今天西方少數發達國家富足、多數發展中國家貧窮的真正原因。
（二）帝國主義給人類帶來的巨大災難。
19世紀末、20世紀初資本主義發展到了帝國主義階段，資本主義的自由競爭被壟斷所代替。壟斷是帝國主義的經濟實質，是帝國主義最深厚的經濟基礎。壟斷形成后不但沒有消除資本主義的基本矛盾，反面使其進一步激化，其結果是給工人階級和勞動人民帶來更大的災難，具體表現是：
第一，帝國主義階段，大量生產資料集中到壟斷組織手足，在經濟生活中處于壟斷地位和壟斷組織，還控制著生產和流通、原料和能源，支配著信貸、掌握著熟練勞動和科學技術力量，它們完全有可能通過制定壟斷價格來獲得高額壟斷利潤。壟斷價格的出現，必然使國內的無產階級和其他勞動人民受到更加沉重的剝削。
第二，到了帝國主義階段，壟斷組織通過各種剝削手段，積累起巨額貨幣資本，國內有限的投資場所很難保證巨額資本獲得高額壟斷利潤，壟斷組織必然要將這些"過剩資本"輸出到國外有利可圖的地方。因此，帝國主義階段，壟斷資本必然采用資本輸出作為對外進行掠奪和擴張的重要手段。通過資本輸出，帝國主義可以控制和剝削全世界絕大部分落后國家。它們不但在經濟上剝削，在政治上也獲得了種種特權。在帝國主義的控制下，這些國家的人民處于被奴役的地位。
第三，到了帝國主義階段，殖民地對各國壟斷資本具有特別重要的意義。各國壟斷資本集團為了國外獲得壟斷高額利潤，必然要為原料產地、投資場所和銷售市場展開激烈的爭奪，為了爭奪殖民地各帝國主義國家之間的矛盾在不斷加深。帝國主義瓜分殖民地是"按資本"、"按實力"進行的，由于帝國主義的經濟政治發展的不平衡性，它們的實力經濟發生變化，實力的變化必然要引起為重新瓜分世界領土的斗爭、沖突，這種斗爭、沖突的激烈形式便是戰爭。第一世界大戰，第二次世界大戰都是由帝國主義列強為重新爭奪世界領土的斗爭引起的。
兩次世界大戰給全世界人民帶來了巨大的災難。1914-1918年的第一次世界大戰，以德、奧、意為一方的同盟國和以英、法、俄為一方的協約國兩大軍事集團，打了四年零三個月的戰爭，參戰國13個，15億人口被卷入，傷亡達3000余萬人。這是人類歷史上的空前大浩劫。1939年9月-1945年8月，德、意、日法西斯國家又發動了第二次世界大戰，卷入這場戰爭的有61個國家和地區，傷亡人數達5500萬人。兩次帝國主義戰爭一共傷亡近億人，使社會財富遭受到了難以估量的巨大損失。人類社會永遠不會忘記帝國主義戰爭給自己帶來的慘禍。
二、當代資本主義的新變化
第二次世界大戰后，資本主義世界發生了一系列新的變化，主要表現在：
第一， 發生了新的技術革命。新技術革命，不僅大大提高了原有生產部門的技術水平，實現了工業生產的自動化和現代化，而且還開拓了許多新的生產部門，如高分子合成工業、原子能工業、電子計算機工業、半導體工業、宇航工業、激光工業等�？茖W技術的發展，成為影響資本主義國家經濟增長和勞動生產率提高的主要因素。據統計，在發達資本主義國家工業勞動生產率的提高中，有60-80%是由于采用新的科學技術所取得的。從1945年到1974年的30年內，西方國家工業產值平均每年以4%的速度遞增，日本的增長速度高達9.8%，都是新技術革命發展的結果。
第二，壟斷有了新發展。主要表現在兩個方面：一是壟斷程度隨著生產力的發展得到了提高，壟斷資本對國民經濟各部門的控制達到了前所未有的程度。美國三大汽車公司壟斷了全國汽車生產的90%以上。八家鋼鐵公司壟斷了全國鋼產量的3/4，日本六大財團的資產，占全國企業資產總額的1/4。二是國家壟斷資本主義牢牢占據統治地位，構成了當代發達資本主義國家經濟生活的基本特征，國家掌握的經濟實力大為增強；這不僅大大強化了對社會經濟生活的全面干預，而且越來越廣泛地直接參與社會資本的再生產過程。國家的參與強化了對經濟的宏觀調節，加強了資本主義應付危機和困難的能力。私人壟斷資本的運轉也越來越離不開國家的調節和扶助，從而成為國家和私人壟斷資本密切聯系的資本形態，具有了國家壟斷資本主義的性質。資本主義的國家政權已經直接同壟斷資本融為一體，更加成為名符其實的"真正的總資本家"。
第三，實行某些改良措施，以緩和階級矛盾。一是推行社會福利制度，戰后"社會福利制度"在西方各發達資本主義國家中最終形成并獲得了廣泛的發展。如失業救濟、老年退休金、醫療補助、勞動保護、殘廢津貼、兒童福利等，實行所謂從搖籃到墳墓的一整套社會福利制度。到80年代，福利開支一般已占本國國內生產總值的1/5以上。二是實行所謂"人民資本主義"。戰后，在發達資本主義國家里盛行股份化、股權分散的作法。壟斷資本印發小額股票，鼓勵職工購買本公司的股票或把股票直接以獎金的形式發給職工。這樣社會上持股的人就急劇增加。如美國，1982年直接或間接持股人數達13300萬人，約占全國總人數的60%。三是推行"管理民主化"。在一些發達資本主義國家的企業里，普遍推行了所謂"管理民主化"制度，其形式多種多樣。如公司董事會中的工人代表制；美、日、西歐一些國家的職工建議制度；工廠委員會中的工人代表制度。
第四，壟斷資本進一步國際化�？萍几锩陌l展和跨國壟斷組織的活動，加強了生產的社會化和國際化�，F代工業產品的結構工藝越來越復雜，使資本主義國家工業生產的分工越來越細，協作范圍越來越廣泛。如美國波音飛機公司的B-747客機的試制和生產，有1500家大企業和15000家中小企業參加，其中包括美國等六個國家的一些外國企業。這說明社會生產已進一步向國際化方向發展，而這種高度發達的社會化生產，完全被控制在極少數十分龐大的壟斷組織手中。國際壟斷資本主義發展的另一表現是資本主義國家的經濟聯合加強了，以國家壟斷資本主義的國際聯合為基礎的國際壟斷同盟代替了傳統的國際卡特爾。如"歐洲經濟共同體"，它的建立并不斷發展，表明國家壟斷資本主義已經超越國界，形成了國際壟斷。
第五，殖民主義采取了新的形式。戰后，隨著第三世界發展中國家的不斷成長和壯大，以赤裸裸的暴力統治和掠奪為特點的舊殖民主義已完全行不通了，壟斷資產階級不得不改變策略，于是新殖民主義就成了帝國主義奴役和掠奪落后國家的主要方式。新殖民主義的特點是，表面上承認殖民地國家的獨立要求，實際上是用一種較隱蔽的形式從經濟、政治、軍事等方面向這些國家進行滲透和擴張，妄圖繼續控制和掠奪發展中國家，如在經濟方面的"援助"和"貸款"，其實質都是資本輸出，是帝國主義實現其國際政治經濟戰略的一種手段。
第六，采取協調措施，緩和帝國主義國家之間的矛盾。各帝國主義國家之間既存在著尖銳的矛盾，同時又有某些利益相一致而相互依存的一面。面對發展中國家的蓬勃發展和世界的新格局趨勢，它們不得不采取各種協調措施，彼此做出一定讓步來維護他們的利益，隨著壟斷資本國際化進程的加快，發達國家之間經濟上的相互支持和相互依存也在加強。為了協調國際貿易和國際金融方面的關系，戰后相繼成立了各種國際協調組織，或召開不同級別的各種國際會議以至首腦會議。這就使國際關系中經濟與政治的關系越來越密切了。
戰后資本主義世界這些新變化是由許多因素造成的，其中主要原因有以下四點：
第一，是生產力自身發展規律起作用的結果。隨著生產的不斷發展，生產經濟不斷積累，勞動技能和管理水平不斷提高，生產工具不斷改進，特別是科學技術革命對生產發展的促進，推動了戰后資本主義世界經濟的相對穩定發展。
第二，是剩余價值規律和競爭規律作用的結果。資產階級生產的唯一目的是追逐剩余價值以獲取最大利潤。為此，各企業、各壟斷集團之間進行著激烈的競爭。資本家集團為了在競爭中立于不敗之地，總是千方百計地采用先進的科學技術，不斷更新生產設備、加強企業經營管理，以求提高勞動生產率，這就為資本主義經濟的迅速發展創造了條件。
第三，是資本主義生產關系內部進行調整的結果。戰后，各主要是資本主義國家實行了國家資本主義，加強了國家對經濟的宏觀調控，推行了高工資、高消費、高福利政策，鼓勵工人入股等措施。生產關系方面的這些變化，在一定程度上暫時緩和了資本主義的各矛盾，促進了生產的發展。
第四，是對內加緊剝削、對外擴張掠奪的結果。資本離開對工人的剝削，就無法實現自身的發展。資本家利用福利政策，達到刺激工人的生產積極性，為資本家創造更多的剩余價值。同時，資本家還通過提高勞動生產率來加強對工人的剝削，擴大資本積累，為進一步發展生產準備下巨額貨幣資本，這是擴大再生產的前提條件。以美國為例，1958年制造業的剝削率為85%，到1970年就達到228%。在一些高技術部門，剝削率達到500%。現代資本主義還在"援助"和"合作"的幌子下通過對外掠奪來發展自己。以1979年為例，資本主義國家對外投資額高達740億美元，投資收益利潤率達20%左右。壟斷資本集團通過對內對外剝削得來的巨額貨幣資本對資本主義的發展起了巨大的推動作用。
三、當代資本主義的本質沒有變
西方發達國家出現的社會暫時繁榮和相對穩定，是戰后資本主義世界出現的重要新變化。這些新變化證實了列寧所說的帝國主義的腐朽趨勢并不排除在個別時期內仍有驚人迅速發展的預見。戰后的全部歷史事實表明，資本主義的暫時繁榮和相對穩定，絕不意味著資本主義固有矛盾的消失，絕不意味著資本主義已經可以避免走向必然滅亡的命運。
（一）戰后西方發達國家雖然通過生產關系的某些調整而暫時適應了生產力的迅速發展，但是這種調整并未從根本上觸動資本主義私人占有制，因而也就根本不可能消除社會化大生產和私人占有之間這一資本主義的基本矛盾，消除剝削無產階級和其他勞動人民的本性。
首先，資本主義生產更加社會化。其表現：一是生產向最全面的社會化發展。因為國家壟斷資本主義通過國有企業直接掌握了相當部分的社會化程度很高的生產事業，通過國私合營企業和國家采購直接地或間接地控制了一部分社會化的生產力，通過"經濟計劃化"等國家調節手段影響著整個社會化和資本社會化都達到很高程度。在國家壟斷資本主義條件下，由于各種國家壟斷調節形式的廣泛發展，使得資本主義國家在生產、交換、分配和消費的各個領域里的管理職能和管理機構獲得了空前的發展，從而使資本主義管理也日益走向全面的社會化。同時資本的社會化程度也越來越高。
其次，資本主義國家的生產資料的資產階級私有制并沒有改變�，F代科學技術革命使社會生產力得到了迅速發展，這迫使帝國主義國家不得不在所有制方面進行調整，帝國主義的"國有制"即國家壟斷資本主義，就是在不改變私有制的基礎上，而對生產關系的一種局部改變。實質上，而對生產關系的一種局部改變。實質上，國有經濟并沒有改變資本的性質。因為一種經濟的性質畢竟要取決于國家的性質。資本主義社會，國家是資產階級的國家，是資產階級利益的總代表，是總資本家。資本主義國家的國有制，不過是由生產資料的單個資本家所有、集體資本家所有轉到為總資本家所有。這種國有化只是適應資產階級通過國家來加強對經濟直接干預的需要。而資本主義國有化企業大多集中在國防、科研、金融、保險、郵電、交通、公共設施以及新興工業等投資多、利潤低、風險大的部門，國家經營這些企業，正好體現了資產階級國家維護資本家總體利益的總資本家維護資本家總體利益的總資本家性質，以便把這些部門可能帶來的風險和負擔轉嫁到廣大勞動者身上�？梢�，這種國有經濟只是對整個資產階級有好處，工人階級和勞動人民仍然一無所得。
第三，資本主義國家的分配方式仍然是按照資本的份額來進行的，工人階級處于被剝削的地位沒有改變。在資本主義制度下，各壟斷財團，按其資本多寡和平均利潤率來瓜分工人所創造的社會財富。工人則依然只靠出賣自己的勞動力，獲取勞動力的價值，維護勞動力的再生產。雖然在二戰后，發達資本主義國家工人的工資和生活水平有所提高，但是遭受的剝削依然如故。工人工資增長的速度大大低于勞動生產率增長的速度，這反映了資產階級對工人剝削程度的剩余價值率卻大幅度提高，工人所得在其創造的財富總額中的比重越來越小。據統計，美國物質生產部門的剩余價值率在1950年前后大約是230%左右，而進入80年代以后，已提高到330%以上；原西德1950年的剩余價值率為184.4%，現在接近300%；日本的剩余價值率則更高，現在已經在450%以上。這就是說，工人所創造的社會財富更多地被資本家無償占有的份額比過去更多。所以，剝削不僅存在，而且還在加深，工人階級所處的被剝削地位沒有絲毫改變。
第四，資本主義的所謂"福利國家"和"人民資本主義"沒有改變資本主義的本性。在資本主義社會中，所謂的福利開支不過是國家通過稅收等形式而集中起來的財政收入的一部分。這其中一部分直接來自于無產階級。是對無產階級勞動收入的直接扣除。另一部分雖然為自于資本家集團，但是，資本家集團則可以通過種種手法把這種負擔轉嫁到勞動者身上，成為對勞動力價值的變相的扣除。所以，國家支出的福利開支，無非是把從無產階級和其他勞動人民那里扣除的收入重新還給他們，并沒有改變剩余價值歸資本家占有這一本質。
二戰后，發達資本主義國家的股票分散化，使工人手中也有少額股票，這并不是"人民資本主義"。其實，這不過是壟斷資本支配更多社會財富以謀取巨額壟斷利潤的一種形式。在股票持有分散化的背后，隱藏著社會資本的進一步集中和壟斷程度的進一步增強。資本主義企業仍操縱在少數大股東手里，而大量勞動者并沒有因手中握有少量股票而使自己真正成為企業的主人。勞動者仍然是靠出賣自己的勞動力來謀生。因此，這些小額股票并不能改變勞動者的被剝削地位。
總之，雖然二戰后資本主義國家發生了重大變化，但是，生產資料資本主義私人占有制沒有變，資產階級與無產階級之間的剝削與被剝削的關系沒有變，資本主義的本質沒有變。
（二）二戰后，資本主義世界發生了一系列新變化，但這些變化沒有消除資本主義的基本矛盾，即生產的社會化和生產資料的私人占有之間的矛盾，由基本矛盾引發的其他矛盾必然要導致資本主義的最后滅亡。
第一，資本主義發達國家內部無產階級與資產階級的矛盾。戰后資產階級采取的一些措施，如福利政策、民主管理、資本股份化等，確實在一定程度上緩和了勞資之間的矛盾。但是，這些措施沒有從根本上消除資產階級對無產階級的剝削。因此，二者的對立依然存在，而且隨著勞動生產率的提高，這種剝削程度還在逐步加深。在整個國民收入中，資產階級所占的份額不斷擴大，無產階級所占份額相對變小。兩極分化的結果，必然進一步加深無產階級和資產階級的對立。
第二，帝國主義和發展中國家之間的矛盾。二戰后，發展中國家盡管在政治上取得獨立，但在經濟上的落后狀態并沒有消除對帝國主義的依附性，它們仍然是帝國主義的重要的資源產地、投資場所和商品銷售市場。帝國主義國家采取新殖民主義手法仍然對這些國家進行剝削和掠奪。尤其是當帝國主義國家面臨經濟危機和停滯的時候，他們總是千方百計地把危機和停滯所帶來的困難轉嫁到發展中國家頭上，這勢必會激起發展中國家和人民的仇視和反抗。
第三，帝國主義國家之間的矛盾。二戰后，各帝國主義國家為了自身的利益，雖然進行了某些聯合和妥協，但這不可能從根本上消除它們之間的利害沖突，也不會改變矛盾尖銳化的趨勢。大戰后近40年，各國經濟發展極不平衡，美國的經濟地位趨于下降，而日本和西歐的經濟地位趨于上升�，F在，資本主義世界已形成了日本、西歐共同體和美國三個經濟實力中心。世界多極化的趨勢日漸明顯。帝國主義之間不僅展開激烈的貿易戰，而且進行著激烈的投資戰和貨幣戰。帝國主義之間的矛盾、爭奪和戰爭必然削弱帝國主義的力量，為各國無產階級革命的勝利提供有利的條件。
既然當代資本主義沒有消除其固有的各種矛盾，那么，它在戰后出現的相對穩定與發展的局面就只能是暫時的。資本主義最終為社會主義所取代替的社會發展規律是不可抗拒的。我們絕不應被某些資本主義發達國家相對穩定和發展的現象所迷惑。同時，我們還要看到，在資本主義制度下一些國家的科學技術和生產力仍然會有相當的發展甚至較快的發展。資本主義的生產社會化，經濟的現代化，管理的科學化，也有著可供我們學習和借鑒的有益東西，我們應該大膽地博采天下之長，為我所用，完善和發展社會主義制度，以增強徹底戰勝資本主義的能力。
高考政治常識考點知識分析
一、我國的國家制度
1．國家具有主權屬性、階級屬性和社會屬性。其中，階級性是國家的根本屬性。
2．民主的含義：民主是一種國家制度，是國體（“在一定階級范圍”，即統治階級內部）和政體（“按照平等原則和少數服從多數原則）的統一。 民主具有鮮明的階級性，抽象的、完全的民主和全民的民主是不存在的。
3．民主與專政是辨證統一的。一方面，民主與專政是相互區別、相互對立的。民主只適用于統治階級內部，專政則適用于被統治階級。另一方面，民主和專政是相輔相成、互為前提的。民主是專政的基礎，專政是民主的保障。
4．國家性質與國家職能的關系：國家性質決定國家職能，國家職能反映國家性質。國家職能包括：對內職能――政治統治職能、政治職能、文化職能、社會管理職能；對外職能――保衛職能、交往職能。
5．我國的國家性質是人民民主專政的社會主義國家。工人階級領導是國家性質的首要標志，工農聯盟是人民民主專政的階級基礎，包括工人、農民、知識分子和其他社會主義勞動者，擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者的聯盟是人民民主專政的社會基礎。
6．人民民主專政的本質是人民當家作主。我國的民主具有廣泛性和真實性。
7．我國民主政治建設：（1）必要性：①發展社會主義民主，建設社會主義政治文明，是我國全面建設小康社會的重要目標。②民主是社會主義的本質屬性和內在要求。③發展社會主義民主是現代化建設的政治保障。④我國社會主義民主還有待于進一步完善。（2）如何建設：①最根本的是把堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一起來。②必須在黨的領導下，有步驟、有秩序地推進。③堅持從我國國情出發，借鑒人類政治文明的有益成果，但不能照辦西方政治模式。④堅持和完善我國的人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度和民族區域自治制度，進一步擴大基層人民民主。
理解“發展社會主義民主政治，最根本的是把堅持黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一起來。”――黨的領導是人民當家作主和依法治國的根本保證，人民當家作主是社會主義民主政治的本質要求，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。
8．我國的國家職能：①政治職能：即國家維護政治統治和政治穩定的職能，包括依法打擊各種破壞活動和各種犯罪活動，建設社會主義民主政治。②經濟職能：即國家組織經濟建設，促進社會經濟發展，提高生產力水平和人民生活水平。國家管理經濟的職能主要是進行經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務。③文化職能：社會主義文化建設，不僅保證經濟建設的正確發展方向，而且提供精神動力、智力支持和思想保證。包括提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，組織和發展教育、科技、文化、藝術、廣播電視、衛生、體育等各項事業。④社會公共服務職能。包括維護社會安定團結，搞好社會治安，保護公共財物；建立和健全社會保障制度；興辦各種公共工程，完善各種公共設施；保護公共環境，保持生態平衡。⑤保衛職能、交往職能和維護世界和平，促進共同發展，積極發揮我國在國際社會中的作用的職能。
理解：（1）履行國家職能的主體必須是國家機關，即：各級人民代表大會，國務院及各部委、地方各級人民政府，各級人民法院和人民檢察院，不包括：黨的機關、人民政協和其他社會組織、人民團體，城市居民委員會和村民委員會等群眾自治組織。（2）要全面把握各職能的名稱、基本含義、意義和行使方式。（3）要注意把握同一事例可能體現幾種職能。區分體現某種職能與有利于處理某種關系的不同。
9．政體類型：（1）國體和政體的關系。（2）比較議會君主立憲制和議會共和制（異同）。比較總統共和制和議會共和制（異同）。（內容略，詳見課本P20～23）
10．我國的人民代表大會制度：（1）區分人民代表大會制和人民代表大會、全國人民代表大會――人民代表大會制度是我國的政體、國家政權的組織形式，是我國的根本政治制度。人民代表大會是我國的國家權力機關，包括全國人民代表大會和地方各級人民代表大會，在我國政權體系中居核心地位。全國人民代表大會是我國的最高國家權力機關。（2）全國人民代表大會的職權：最高立法權、最高決定權、最高任免權、最高監督權。（要把握他們的不同內容，從而區分這四種職權）（3）全國人大常委會是全國人民代表大會的常設機關。（4）人民代表：①人民代表是國家權力機關的組成人員（性質和法律地位）②如何理解“我國的國家權力來源于人民”？――我國各級人民代表大會的代表來自人民，由人民選舉產生。人民代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權，行使國家權力。人民代表必須與人民群眾保持密切聯系，聽取和反映他們的意見和要求，對人民負責，接受人民監督。③人民代表必須依法行使自己的權力，切實履行自己的義務。④人民代表大會制度是一種間接民主，因此不能說我國人民直接行使國家權力。（5）民主集中制是人大制度的組織和活動原則。（6）為什么必須堅持人民代表大會制度？①人民代表大會制度直接體現我國人民民主專政的國家性質。人民代表大會制度是建立其他國家管理制度的基礎。②我國的人民代表大會制度是適合我國國情的人民當家作主的最好形式，它有利于保證國家權力集中體現人民的意志，有利于保證中央和地方國家權力的統一，有利于保證我國各民族的平等和團結。（7）任何進一步完善人民代表大會制度？――①進一步完善人民代表的選舉。②進一步加強人大的立法和監督職能。③進一步密切人大與人民群眾的關系。
11．國家結構形式包括聯邦制和單一制，二者的區別主要是前者的中央權力是地方讓渡的，而后者地方的權力是中央賦予的。我國是單一制國家。
12．“一國兩制”：（1）完成祖國統一大業，是中華民族的根本利益所在，是全體中國人民的共同愿望，也是維護國家領土主權和民族尊嚴的重大原則問題。（2）“一國兩制”是實現祖國和平統一的基本方針。（3）含義和主要內容：①“一國兩制”的前提和基礎是“一國”，即一個中國，在國際上代表中國的只能是中華人民共和國及其中央人民政府。②兩制并存，國家的主體是社會主義制度。③“一國兩制”下設立的特別行政區享有高度的自治權。特別行政區是中央人民政府統一領導下的地方行政區域。但享有高度的自治（非“完全自治”）――行政管理權、立法權（地方性的）、獨立的司法權和終審權、一定的外事權，中央依法授予的其他自治權力。（注意沒有外交權和國防權）（像行政長官進京述職，特別行政區主要官員由中央政府任命，對“基本法”的解釋由全國人大常委會行使等都體現了特別行政區是中央領導下的地方行政區域）（4）意義：有力于實現祖國的統一，有利于促進我國社會主義現代化建設，有利于港澳臺的穩定和繁榮。
經濟常識與十六大的切合點
江澤民同志在黨的十六大上作的題為《全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面》的報告，科學總結了13年來的基本經驗，進一步闡明了貫徹“三個代表”重要思想的根本要求，對建設中國特色社會主義經濟、政治、文化和黨的建設等各項工作做出了全面部署，這篇報告是我們黨在新世紀新階段的政治宣言，是全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的行動指南，有許多理論創新，是一篇馬克思主義的綱領性文件。無論是在畢業班的復習備考中，還是非畢業班的平時教學中，我們都要特別突出黨的十六大這一時代主題，找準教材知識點與十六大的切合點。
1．基本經濟制度
（1）教材中關于這個問題主要知識點：①公有制是社會主義基本經濟制度，是社會主義經濟制度的基礎；②社會主義公有制經濟的含義；③公有制的實現形式是多種多樣的；④我國的非公有制經濟；⑤以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的必然性；公有制的主體地位主要表現在：公有資產在社會總資產中占優勢和公有經濟控制國民經濟命脈；⑥所有制結構的含義。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①根據解放和發展生產力的要求，堅持和完善以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度：②必須毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟；必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展；堅持公有制為主體，促進非公有制經濟的發展，統一于社會主義現代化建設的進程中，不能把這兩者對立起來；③各種所有制經濟完全可以在市場競爭中發揮各自優勢，相互促進，共同發展。
2．國有經濟
（1）教材中關于這個問題的主要知識點：①國有經濟的含義；②國有經濟在國民經濟中起主導作用，這種主導作用主要體現在控制力上；③國有大中型企業是國民經濟的支柱；④進一步搞好國有大中型企業的改革。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①繼續調整國有經濟的布局和結構，改革國有資產管理體制，是深化經濟體制改革的重大任務；②國家要制定法律法規，建立中央政府和地方政府分別代表國家履行出資人職責，享有所有者權益、權利、義務和責任相統一 管資產和管人、管事相結合的資產管理體制；③要深化國有企業改革，進一步探索公有制特別是國有制的多種有效實現形式，大力推進企業的體制、技術和管理創新。
3．分配制度
（1）教材中關于這個問題的主要知識觀點：①按勞分配的含義；②按勞分配的必然性；③按勞分配的以外的個人收入分配方式有按個體勞動者的勞動成果分配，按生產要素分配等；④以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性、意義；⑤把按勞分配和按生產要素分配結合起來；⑥社會主義的本質是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕；⑦君子愛財，取之有道；⑧處理好國家、企業和個人的關系。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①理順分配關系，事關廣大群眾的切身利益和積極性的發揮；②要調整和規范國家、企業和個人的分配關系；③要確立勞動、資本、技術和管理等生產要素按貢獻參與分配的原則，完善以按勞分配為主體、多咱分配方式并存的分配制度；④堅持效率優先，兼顧公平，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策，既要反對平均主義，又要防止收入懸殊；⑤初次分配注重效率，發揮市場的作用，鼓勵一部分人通過誠實勞動、合法經營先富起來，再分配注重公平，加強政府對收入分配的調節職能，調節差距過大的收入；⑥規范分配秩序，合理調節少數壟斷性行業的過高收入，取締非法收入；⑦以共同富裕為目標，擴大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。
4．市場經濟
（1）教材中關于這個問題的主要知識點：①資源的含義和資源合理配置的有效方式；②市場是資源配置的基礎，市場經濟是實現資源優化配置的一種有效形式；③市場經濟具有平等性、競爭性、法制性和開放性的一般特征；④發展市場經濟是振興我國經濟的必由之路；⑤社會主義市場經濟的基本特征；⑥市場有自發性、盲目性和滯后性的弱點和缺陷。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①要在更大程度上發揮市場在資源配置中的基礎性作用；②健全統一、開放、競爭、有序的現代市場體系；③堅持社會主義市場經濟的改革方向，使市場在國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用。
5．國家宏觀調控
（1）教材中關于這個問題的主要知識點：①國家宏觀調控的必要性；②國家宏觀調控的含義；③國家宏觀調控的主要任務是保持經濟總量平衡，抑制通貨膨脹，促進經濟結構優化，實現經濟穩定增長；④國家宏觀調控的經濟手段，法律手段、行政手段的含義及其關系。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①完善政府的經濟調節、市場監督、社會管理和公共服務的職能，減少和規范行政審批；②要把促進經濟增長，增加就業，穩定物價，保持國際收支平衡作為宏觀調控的主要目標；③深化行政管理體制的改革，進一步轉變政府職能，改進管理方式，推行電子政務，提高行政效率，降低行政成本，形成行為規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。6．農業、農村、農民
（1）教材中關于這個問題的主要知識點：①農業的基本含義；②農業是國產經濟的基礎；③我國農業的發展現狀；④走發展高產、優質、高效農業的道路是發展我國農業的根本出路；⑤鄉鎮企業是我國農村經濟的重要支柱；⑥我國的農村經濟實行以家庭承包經營為基礎、統分結合的雙層經營體制；⑦資源的含義和資源合理配置的有效方式。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①統籌城鄉經濟社會發展，建設現代農業，發展農村經濟，增加農民收入，是全面建設小康社會的重大任務；②要加強農業的基礎地位，推進農業和農村經濟結構調整，保護和提高糧食綜合生產能力，增強農業的市場競爭力；③要逐步提高城鎮化水平，堅持大中小城市和小城鎮協調發展，走中國特色的城鎮化道路；④著力改善農村醫療衛生狀況，提高鄉村醫療保健水平；⑤繼續大力推進扶貧開發，鞏固扶貧成果，盡快使還未脫貧的農村人口解決溫飽問題，并逐步過上小康生活；⑥有條件的地方，探索建立農村養老、醫療保險和最低生活保障制度；⑦堅持黨在農村的基本政策，長期穩定并不斷完善以家庭承包經營為基礎、統分結合的雙層經營體制，有條件的地方可按照依法、自愿、有償的原則進行土地承包經營權流轉，逐步發展規模經營，推動農村經營體制創新，增強集體經濟實力；⑧繼續推進農村稅費改革，減輕農民負擔，保護農民利益；⑨包括知識分子在內的工人階級，廣大農民，始終是推動我國先進生產力發展和社會全面進步的根本力量。
7．工業
①教材中關于這個問題的主要知識點：①工業的基本含義；②工業是國民經濟的主導；③工業在國民經濟中的地位和作用；④我國工業發展的現狀；⑤要大力發展我國的支柱產業。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①實現工業化仍然是我國現代化進程中艱巨的歷史性任務；②信息化是我國加快實現工業化和現代化的必然選擇；③以信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，走出一條科技含量高、經濟效益好，資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的新興工業化路子；④走新興工業化道路，必須發揮科學技術作為第一生產力的重要作用，注重依靠科技進步和提高勞動者素質，改善經濟增長質量和效益。
8．社會保障制度
（1）教材中關于這個問題的知識點：①社會保障制度的含義；②我國社會保障制度的基本內容；③建立我國社會保障制度必須堅持的基本原則是：既要有利于生產又要保障基本生活、權利與義務相統一；④建立新型社會保障制度的意義；⑤勞動合同的含義；⑥簽訂勞動合同必須遵守平等自愿和協商一致等基本原則。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①建立健全同經濟發展水平相適應的社會保障體系，是社會穩定和國家長治久安的重要保證；②堅持社會統籌和個人帳戶相結合，完善城鎮職工基本養老保險制度和基本醫療制度，健全失業保險制度和城市居民最低生活保障制度；③有條件的地方，探索建立農村養老、醫療保險和最低生活保障制度；④更要高度重視和關心欠發達地區以及比較困難的行業和群眾，特別要使困難群眾的基本生活得到保障，并積極幫助他們解決就業問題和改善生活條件。
9．消費
（1）教材中關于這個問題的主要知識點：①家庭消費的含義；②家庭消費的內容；③生產決定消費，消費促進生產；④提倡消費的科學性；⑤發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神；⑥社會主義的生產目的是滿足勞動者物質和文化的需要。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①發展經濟的根本目的是提高全國人民的生活水平和質量；②要隨著經濟發展不斷增加城鄉居民的收入，拓寬消費領域，優化消費結構，滿足人們多樣化的物質文化需求；③加強公共服務設施建設，改善生活環境，發展社區服務，方便群眾生活，建立適應新形勢要求的衛生服務體系和醫療保健體系；④發展殘疾人事業；⑤繼續大力推進扶貧開發，鞏固扶貧成果，盡快使還未脫貧的農村人口解決溫飽問題，并逐步過上小康生活。
10．勞動者的主要權利和義務
（1）教材中關于這個問題的主要知識點：①《勞動法》的內容、意義；②勞動者主人翁的地位；③勞動者的基本權利；④勞動者必須履行的義務；⑤勞動者的權利和義務的關系。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①在社會變革中出現的民營科技企業的創業人員和技術人員、受聘于外資企業的管理技術人員、個體戶、私營企業主、中介組織的從業人員、自由職業人員等社會階層，都是中國特色社會主義事業的建設者；②對為祖國富強貢獻力量的社會各階層人們都要團結，對他們的創業精神都要鼓勵，對他們的合法權益都要保護；③不論是體力勞動還是腦力勞動，不論是簡單勞動還是復雜勞動，一切為我國社會主義現代化建設作出貢獻的勞動，都是光榮的；④海內外各類投資者在我國建設中的創業活動都應該受到鼓勵。
11．對外開放
（1）教材中關于這個問題主要知識點：①世界市場的形成；②當代世界市場具有國際貿易方式的多樣化、商品結構復雜化、區域集團化、跨國公司發展迅速、市場競爭激烈化等新特點；③跨國公司；④世界貿易組織與金融組織；⑤我國實行對外開放的必要性；⑥對外貿易的主要含義與主要內容；⑦我國對外貿易的方式和作用；⑧我國對外貿易的基本原則是獨立自主、自力更生、平等互利。
（2）這些知識點與十六大的切合點：①適應經濟全球化和加入世貿組織的新形勢，在更大范圍、更廣領域和更高層次上參與國際經濟技術合作和競爭，充分利用國際國內兩個市場，優化資源配置，以開放促改革促發展；②實施市場多元化戰略，發揮我國的比較優勢，堅持以質取勝，努力擴大出口；③進一步吸引外商直接投資，提高利用外資的質量和水平；④鼓勵有比較優勢的各種所有制企業對外投資，形成一批有實力的跨國企業；⑤開放要有新局面；⑥堅持“引進來”與“走出去”相結合，不斷提高對外開放水平。
理論聯系實際搞好政治課教學
政治理論課是對學生進行系統的馬克思主義世界觀教育，政治思想與社會主義市場經濟理論教育，法制觀念教育與道德品質教育的課程。政治理論課是一門在中專學生的成長中起重要作用的課程，對于每位中專生來說，政治理論課培養學生具有堅定的政治思想，優秀的道德品質，牢固的法制觀念，是實現我們的教育方針，培養“四有”人才的需要。
政治理論課的特點在于理論與實際的密切聯系和內在統一，在于它的科學性和思想性的高度統一。這一特點要求我們教師在教學中要密切聯系實際，使學生從理論與實際的結合上理解和運用理論知識去認識改造主觀世界與客觀世界，要求我們不僅要搞好知識的傳授，更重要的是，要使學生通過對知識的學習，達到對學生進行思想政治教育的目的。因此，每位政治課教師都應該高度重視對理論聯系實際這一根本性原則的運用。多年來，我在教學實踐中力求從以下三個方面做好這項工作。
第一．聯系學生實際。一是聯系中專學生文化素質較低的實際，從學生現有的文化水平和接受能力出發組織教學，正確把握好授課的深度。二是聯系學生的思想實際，現在的中專生大都是免試入學，學生文化素質和思想素質較低，有相當一部分是初中階段的‘雙差生’，因此，我在教學中針對學生思想素質較差的實際，在教學過程中把課程內容的教學和轉變學生的思想教育結合起來，積極引導他們要求進步，克服不求上進不愿學習的思想，克服“考上重點高中光榮，上中專學習沒面子”的錯誤觀點，努力消除自卑感，樹立積極向上，勤奮好學的思想和堅定的學習信念。
第二．聯系社會實際。政治課自身的特點決定了教師必須緊密聯系國際國內的政治和經濟形勢，聯系我國的改革開放以來的社會實際進行授課，聯系本地的社會發展實際來授課，例如在講授《經濟與政治基礎知識》課第九章時，著重聯系林區改革開放以來在黨的領到下經濟建設社會發展人民群眾生活取得的舉大成績，讓學生真實感受到我們的黨是偉大的光榮的正確的黨；用老共產黨員全國勞動模范林業戰線老英雄馬永順的事跡和其它先進人物的事跡來教育學生，讓學生真正看到黨的先進性，從而增強學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國的思想，提高對黨和國家改革開放政策的認識，從而為將來自覺投身于社會主義建設，全面建設小康社會打下良好的思想基礎。
第三．教學方法要合乎實際。首先，教育學生端正對政治課的認識。在初中階段，升高中考試不考政治課，在大多數學生眼里，政治課的重要性遠不如語數外等課程重要。這種偏科的思想必定帶到中專學校來。針對學生的這種實際，我在教學中十分注重對學生進行政治課學習目的和意義的教育，聯系一些著名的優秀人物成長的過程，尤其是中專學歷的著名人物的成長過程，深刻闡明政治理論課對于中專學生人生觀世界觀形成的重要作用和在青少年成長過程中的重要作用，使他們從思想上真正重視政治課的學習。有一本書，書的名字叫《建功立業在中�！�，書中詳細介紹了世界著名雜交水稻專家、中科院院士袁隆平和著名建筑專家胡習華等中專畢業生的成長過程，是一本鼓勵學生奮發向上的好書，我經常以本書中的人物成長過程的事跡來教育學生。我還以本地的優秀中專畢業生成長為著名企業家、科學家的事跡教育學生，教育他們牢固樹立正確的政治思想和世界觀，關心國家前途命運，從而主動地自覺地學好政治課。
其次，在課堂教學中克服以往的“講條條、背條條、考條條”的傳統做法，因為這種方法從根本上壓抑了學生的學習積極性和創造性，是造成學生不愿意學習政治課的外部原因之一。按照理論聯系實際原則的要求，我在教學中采取了引導學生自學討論、講解答疑與練習的方法，對學生采取的是“授以漁”式的啟發式方法而不是“授以魚”式的滿堂灌的呆板的教學方法。例如：我在所授課的班級普遍開展了“課前三分鐘演講”的活動，即在教師的組織下，學生結合社會現實、學校學習和生活的實際，運用所學的政治理論和自己掌握的知識，就不同問題自擬題目進行演講，由于學生關心的問題不同，因此，演講的題目也各不相同，但是，通過這種方式卻反映出了青年學生關心和關注的問題，教師可以通過這種方式來了解學生的內心世界，并在以后的教學中有針對性的進行講解和評價，這種方式還可以活躍課堂氣氛，使每一個學生都能認真參與到教學中來，并且融洽了師生關系，使教師在教學中闡述的的觀點更容易被學生所接受。再例如：在課堂教學中，根據課程的內容，采取讀書與討論、講解答疑與練習的教法，即學生按自學讀書提綱邊讀書邊思考，同學之間也可以互相探討，改變了以往教學中學生發言機會少的現象，教師可以了解同學們在討論中普遍存在的問題，并在把握好課程的系統性計劃性的前提下進行科學的講解，活躍了課堂氣氛，調動了學習的積極性和創造性。
教學中能否真正做到理論聯系實際，關鍵在于充分發揮教師的主導作用，提高教師的綜合素質，調動學生學習理論和參與實踐活動的積極性。教師要以高度的政治責任感、崇高的職業道德、嚴謹的治學態度、豐富的專業學識、高超的教學藝術、高昂的教學激情來高質量的完成教學工作，以人民教師的良好形象來影響和帶動學生學好政治課，為全面建設小康社會培養合格的中等專業人才。
思想政治課“面、線、點”復習法初探
中學思想政治復習課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。然而中學思想政治課的復習方法名目繁多，選擇什么樣的復習方法才能切實有效呢？在此，筆者根據教學實踐，對“面、線、點”的復習法做一簡要探討。
一、全面復習，系統掌握，夯實基礎
所謂“面”，即全面復習，也就是要求學生全面掌握教材中的基本概念、基本觀點和基本事實。目的是通過全面復習，使學生系統掌握雙基內容，夯實基礎，這是搞好復習的前提。
由于中學思想政治課內容繁多，各知識點之間又相互聯系，要達到全面、系統掌握并非易事。因此，教師必須在深鉆細研教材的基礎上對雙基知識和重點、難點作全面、詳細的梳理、排查，輔導學生基本掌握教材的知識結構及各知識點之間的內在聯系，并能列出各章節的復習提綱，形成知識網絡，而后進行鞏固訓練，夯實復習的基矗具體做法是：
首先，根據教學大綱中的目標要求，讓學生通讀教材，使學生對教材各章節有個全面而又具體的認識。如：教材共有幾課？每課共有幾節？每節共有幾框？每框需要理解掌握哪些基礎知識、基本觀點和基本事實？課與課、節與節、框與框、知識與知識之間有什么內在聯系？哪些問題是重點？哪些問題是難點？哪些問題容易相混？等等。這些都要做到心中有數。
其次，在通讀教材的基礎上依次列出各章節的復習提綱（即知識結構）。這樣，使零碎的知識互相聯系，形成了知識網絡，更加系統化、序列化。這一環節師生可共同進行，也可在教師指導下讓學生進行。
再次，強化訓練，鞏固運用。強化訓練一般可分為兩個階段。第一階段著重基礎知識的掌握和運用。練習的面要廣，量要大，題型要多；第二階段著重突出重點、難點和能力培養。訓練內容要精心設計和篩選，要注意層次性和靈活性。
訓練形式可分為口頭訓練和書面訓練兩種。在訓練中應注意以下幾個方面的問題：
１．訓練要有計劃性，切忌隨意性和盲目性。具體地說，每節課、每個單元、每個階段以及后期的綜合訓練，練什么、怎么練和訓練時間都要統籌兼顧，合理安排，精心設計。
２．訓練要遵循“狠抓基礎，突出重點，辨別比較，聯系實際，活躍思路，分析綜合”的原則，通過多種形式強化訓練。
３．訓練要規范化。教師要講清各類題型的解題思路和要求，并根據要求進行規范化訓練，以糾正答題中出現的諸如概念模糊、要點不全面、審題抓不住本質、不按格式回答等問題，使學生逐步養成答題規范化的好習慣。
二、歸類連線，綜合訓練，強化鞏固
所謂“線”，即歸類連線。也就是打破課與課之間的界限，將有關的知識綜合歸類，形成一條條知識線，而后進行歸類綜合訓練。這是搞好復習的中心環節。具體做法是：
首先，指導學生把教材中的有關“標志”、“原因”、“表現”、“意義”、“作用”、“區別”、“關鍵”、“本質”、“關系”等問題進行歸類整理，形成知識線。然后根據歸類整理的知識線設計練習題，進行綜合訓練，可選用填空、選擇、簡答等題型訓練。
其次，歸類綜合訓練還可以把所學知識按題型分類進行綜合訓練。可分為填空題、選擇題、簡答題、說明題、閱讀分析題等題型訓練。訓練內容既抓住基礎知識，還要突出重點、難點。
在題型歸類訓練中，要注意以下兩個方面的問題：
第一，教師應向學生講清各類題型的答題思路、方法和技巧，以最大限度地避免失誤。
如：有些學生對于閱讀理解題、判斷說明題、理解說明題審題拿不準，答題沒有把握。這就要提醒學生開拓思路，盡可能把與本題目相關的內容都列舉出來，然后加以適當選擇，可以避免可能出現的失誤。
第二，教師還要講清題型變化特點，拓寬學生的思路，提高其靈活變通的能力。近幾年來，政治試題除了注重基礎知識的考查，更注重綜合能力的考查，具有靈活多變的特點。具體表現在“變一題為多題”，即一個問題可變化為多種題型。如“黨在社會主義初級階段的基本路線”的內容可用填空、選擇、簡答、理解說明、閱讀分析、判斷說明等多種題型來考查；“變多題為一題”，即把幾個問題聯系起來變成一個綜合運用題。如：“有人認為既然允許非公有制經濟存在，就不必講公有制的主體地位”。這一問題就是以下三個問題的綜合：一是為什么要堅持公有制主體地位決不能動搖？二是非公有制經濟的積極作用是什么？三是如何正確處理公有制經濟和非公有制經濟的關系。
如果學生熟悉掌握了這些題型變化特點及解題思路，原來那些望而生畏的難題，也就變得簡單了。
思想政治課教學的“空白”藝術
“空白”，即于教學過程中設定一定的時間，讓學生自己組織學習，或預習復習，或歸納演繹。“空白”作為教學中的藝術，在強調素質教育的今天，尤其值得我們研究和探討。
一、“空白”的意義
（一）充分發揮學生的主體作用
“空白”藝術的主旨在于留給學生相當的時間，由學生自己對學習內容進行解析、消化，使學生由被動接受變為主動思考。這將激發每個學生分析問題和解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。
（二）逐步提高學生的學習能力和素質
“空白”藝術要求教師放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學方法，徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現象。教師將由演員變成導演，學生則由臺下的觀眾變成領銜主演。在“空白”中，學生在教師的指點下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理，根據自己的特長來確定掌握內容的具體方式，從而培養學生的思考能力、應用能力和自學能力，提高學生學習的主動性和自覺性。
（三）調動學生學習的興趣和積極性
“空白”藝術的特點是：教師指導，學生操作。在“空白”中，學生既要動腦又要動手，或“悟”，或“做”，或“記”，靈活多樣的學習方法必將誘發學生的學習靈感，不同思維特點的學生皆可找到用武之處，從而增強教學過程的趣味和學生學習的信心。
（四）大幅度提高課堂教學效率
運用“空白”藝術，教師的主導作用和學生的主體作用都能得到比較充分的發揮。一方面，教師必須于課前對課堂教學作精心的研究和策劃，科學地組織教學內容和教學過程，每道題、每句話都應充分準備。另一方面，學生必須積極參與，充分發揮主觀能動性。在“空白”中，教與學得到有機統一，學生對學習內容的認知和掌握程度必然會有較大的提高，達到事半功倍的效果。
二、“空白”的操作
（一）在“空白”中“悟”
“悟”是領會，是理解，是溫故知新，是由感知到思辨的升華。思想政治課的內容理論性強，一些概念、原理十分抽象，單憑教師分析講解顯然不夠，至于希望通過“講得多、講得細、講得深”達到學生的透徹把握更是緣木求魚�？鬃诱f，“學而不思則罔”。這個“思”，就是“悟”。
在新授概念時，教師應在點化之后讓學生自己去“悟”。譬如物質概念中的“客觀實在”，教師應該告訴學生，所謂“客觀實在”，就是“不依人的意識為轉移”，所謂“不依人的意識為轉移”，就是“無論你看得見看不見，摸得著摸不著，相信不相信，承認不承認，它都實實在在地存在著”，然后就留足學生思考的時間。
任何眉飛色舞、精辟絕倫的講解、例舉，都取代不了學生自己對馬克思主義哲學這一最基本概念的感悟。
概念如此，原理也不例外。教師要指導學生由論據“悟”論點，由論點“悟”論據；由理論“悟”實踐，由實踐“悟”理論；由世界觀“悟”方法論，由方法論“悟”世界觀。只有這樣，才能弄清原理的來龍去脈，把握它的深刻內涵。“悟”是抽象思維的過程，要求開動腦筋，展開思考，由此及彼，由表及里。在這里沒有任何捷徑可走，教師的越俎代庖只會使學生徘徊于思維的迷宮而達不到真理的頂峰。
（二）在“空白”中“做”
“悟”的結果是懂，但懂的僅僅是理論。理論還要與實踐相結合，這就要求學生去實踐，去“做”。常言道，聽一百次不如做一次，“做”能出真知。理論聯系實際是思想政治課最基本的學習方法，“做”也就理應成為學生學習的主要手段。
講授新知識前，教師應該指導學生預習，讓學生初步了解新內容，特別是要讓學生發現自己理解的“難點”。這樣，學生帶著問題聽課，有備而來，目的和重點自然明確。
課堂內容的總結和原理的歸納，也應讓學生自己進行。教師的責任只在引導學生得出全面而準確的結論，不應把現成的結論強加給學生讓他去死記硬背。
練習是檢查理解廣度和深度的工具，是比較重要的“做”。只“悟”不“練”，對知識的掌握難以全面、深化和鞏固。教師應該精心設計一定量的選擇題、思考題，讓學生于練習中發現知識點的誤區，通過比較、辨別，加深對基本概念和基本原理的理解。
有時還需要把課堂上的“空白”延伸到課后，要求學生走出校門，到農村、到工廠去調查研究，把理論用于實踐，在實踐中檢驗理論�！白觥笔菍W習的根本，是學習的捷徑，只有“做”得出色才算是真正領會，才能把書本內容變為自己的知識。
（三）在“空白”中“記”
“悟”了、“做”了好“記”，“記”了更好“悟”，也更好“做”�！坝洝笔菍εf知的回憶和對新知的記憶，既是鞏固又是提高。理解了并不一定能夠記住，記住了才能進一步加深理解。與學生交談常常會有這樣的對話：這個原理你懂了嗎？懂了。這個原理的內容是什么？記不得了。既然記不得，又怎能說是懂了呢！誠然，死記硬背是學習思想政治課的大忌，但切不可因噎廢食。
重復是記憶的重要形式，然而教師的重復絕對不是學生的記憶。每新授完一個基本概念或基本原理，應要求學生即時強化記憶。給定較短的時間，明確具體的內容，當場抽查。有理解作基礎，加上時間的限制、氣氛的壓力，往往能集中學生的注意力，充分發揮其記憶能力。
復習舊課時，教師更應堅持“提問――記憶――回答”的原則，或回憶概念，或歸納原理，或比較關系，都要讓學生先作準備、先“記”。在這個過程中，“記”是目的，其他是手段。
課堂教學要盡可能地利用“空白”讓學生記憶那些該記的內容，不要把“記”留到課后，這不僅僅是為了減輕學生的負擔，更重要的是遵循教學規律，趁熱打鐵。
三、“空白”的原則
（一）求實原則
具體概念或具體原理的新授與復習，留不留“空白”，留下的“空白”是“悟”，是“做”，還是“記”，沒有固定的模式，應從實際出發，具體問題具體分析，反對生搬硬套的形式主義。譬如，哲學要多“悟”，政治學要多“記”，而這兩門課都要多“做”。至于經濟學，最好走向社會、走向市場，多了解些實際知識，這樣更能加深學生對經濟現象、經濟規律的理解和把握。
（二）適度原則
提倡“空白”，講究“空白”藝術，是為了更好地發揮學生的主體作用，提高課堂效率，適應素質教育的需要�！翱瞻住彼囆g依賴于教師的指導，沒有導演的高屋建瓴，就不可能有演員的精彩表演。如果一味“空白”，面對新知舊知，教師什么都不講，什么都不說，甚至將整節課都交給學生“自由”支配，則是放任自流，違背教與學的基本規律。那不是真正意義上的“空白”，更談不上什么“空白藝術”。教師絕不可放棄自己的主導地位，該講則講，該空則空，講空結合，這才是“空白”藝術的要義。
（三）科學性原則
“空白”作為教學過程的藝術，是一種方法，是一種手段，肯定不是教學科學的全部內容。教師在教學中應勇于探索、勇于革新；一方面要不斷豐富“空白”的內容，提高“空白”的水平；另一方面還要拓寬自己的視野，探求更新更好更適應現代化素質教育的教學方式，形成互補，互相促進。這樣，“空白”藝術才能在思想政治課的教學中真正煥發出無限的魅力。
“空白”是思想政治課行之有效的教學藝術，是教師主導作用和學生主體作用的有機統一。它是教學過程的深化，而不是教學過程的中斷，“此時無聲勝有聲”。
思想政治課教學與多媒體運用
育產生于社會并隨著社會的發展而發展，人類生產、生活中的先進技術和手段隨著社會的發展必然運用到教育教學中來。在21世紀的今天，把現代科學技術的成就運用到教育教學活動中，是教育發展的必然趨勢，也是實施素質教育的客觀要求。今天，計算機技術和網絡技術的發展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學習方式，也改善著我們的教學方式。運用計算機多媒體技術，改善傳統的手工業性質的政治課教學方式，告別粉筆、黑板，走向視聽形聲結合的現代化的高效率政治課教學方式，已經成為時代和社會的迫切要求。計算機多媒體技術的運用，對思想政治課教學的發展具有非常重要的意義。
第一．運用多媒體教學技術有助于激發學生學習思想政治課的極大熱情。
教學心理學認為：學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。我們知道，中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。由于多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看見，又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比
探究新方法，講活政治課
大多數學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。于是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。怎樣才能扭轉著一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能克服昏昏欲睡、無精打采不利教學的局面？
在長期教學實踐中，筆者認為應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師說教為主的教學模式，激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫。
一、注重時事教學，激發學生求知欲。
許多學生課下聊天，提起布什，伊拉克戰爭津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯系。青少年有強烈的好奇心，求知欲，對國家大事非常關心。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣。取得良好的教學效果。
二創設情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。
教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質。
為此，在教學中，我常常創設情景，增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。
如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中，教師設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”，“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”，“滿18周歲，沒有被剝奪政治權利的中國人”、讓其他同學斷定這些角角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，教師因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解，增強學生參與意識，發揮學生主體作用，取得良好的效果。
三、理論聯系實際，知行統一，提高實踐能力。
理論聯系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯系實際，既是教育目的――全面提高學生綜合素質決定的，也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。在教學中精選案例，以例說法，同時以要求學生在學習的過程中，搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。
知行統一是政治教學的又一個重要原則，它要求不僅讓學生樹立正確的觀點，并進而轉化到自身的實際行動中。筆者認為應充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學生進行社會調查，并提出相應的改進措施。在調查的基礎上寫出報告，培養學生責任感，提高實踐能力。
四、運用現代教學手段增強教學實效。
現代教育教學手段是對傳統教學模式一次革命。電話教學手段如多媒體課件，在教學中恰當運用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受達到預期的教學目的。如《維護國家統一》的教學中播放伊拉克戰爭的片段使學生對國家主權、領土、政權有了深刻的理解。同時利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。實現了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優化的高度統一。
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