5．通過實驗探究物態變化過程。

嘗試將生活和自然中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系起來。

D

A

4．能說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。

會正確使用溫度計測量溫度。

嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。

A

C

D

3．能區別固、液和氣三種物態。能描述這三種物態的基本特征。

A

2．有評估某些物質對人和環境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學交流對當地環境資源利用及改進的意見。

D

1．能用語言、文字或圖表描述常見物質的物理特征。

能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。

A

B

6．科學性：嚴格按照規定的程序和要求組織命題。發揮不同類型試題的功能，確保學生發揮真實水平；試題及評分標準要科學、嚴謹，杜絕出現知識性、技術性的錯誤。

全日制義務教育九年級學生初中物理學業考試。

《物理課程標準》中內容標準所要求的內容。

五、內容和目標要求

考查的內容分科學探究、物質、運動和相互作用、能量四個部分。對于各部分內容要求掌握的程度，根據課程標準對各部分內容要求的層次在“考試內容和考試要求”中用字母A、B、C、D標出，他們的含義如下：

A：了解和認識所列知識的內容。能描述對象的基本特征，舉出例子，在有關問題中再認或識別它們。

B：理解所列知識的內容。能把握知識的內在邏輯聯系，并能用來分析、解決簡單的問題。如解釋簡單的物理現象，區分不同的概念，進行簡單的計算。

C：要求能獨立完成實驗操作。會正確使用儀器，嘗試對實驗進行調整和改進。

D：經歷實驗探究過程，建立感性認識，表達見解和感受，能根據要求制定計劃、設計實驗、收集證據、分析論證，形成科學的價值觀。

考試內容和考試要求

考    試    內    容

要求

物

質

物 質

的 形

態 和

變 化

5．開放性：重視開放創新能力的考查。應設計適量的開放性試題，考查學生的發散思維能力和創新能力。

4．探究性：加強對科學探究能力的考查。對探究的考查應從過程與方法入手，側重于對科學知識、方法的理解和內化上，立意于能力之中，避免將科學探究能力的考查知識化、程序化、形式化和標簽化。

3．應用性：注重聯系實際。試題素材應自然融洽地聯系學生實際，反映物理科技的發展及其應用，讓學生在真實的生活情景之中應用學過的知識和掌握的方法、能力去分析問題和解決問題，拉近物理與生活的距離，體現從生活走向物理、從物理走向社會。不出似是而非、脫離實際的試題和“機械性記憶”試題。

2．基礎性：重視基礎知識與基本技能的考查。在考查學生對基礎知識與基本技能掌握和應用程度的基礎上，注重考查學生的科學探究能力，同時滲透科學態度與科學精神以及科學、技術、社會協調發展的觀念。避免出現繁、難、偏、舊試題。