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如圖為生產者、消費者和分解者關系圖解，下列關于該圖解描述正確的是（　　）
A、該圖中的食物鏈為油菜→菜青蟲→食蟲鳥
B、該圖中有三條食物鏈
C、食蟲鳥為分解者
D、油菜中儲存的能量最少
考點：生態系統中的食物鏈和食物網,生態系統的組成及各部分的作用,生態系統中物質和能量的流動
專題：
分析：在一定的地域內生物與環境所形成的統一整體叫生態系統，食物鏈是生態系統中生物之間由食物關系而形成的一種鏈狀結構，多條食物鏈就構成了食物網．
解答：解：A、食物鏈的起點是生產者，終點是消費者，存在一種吃與被吃的關系，該圖解的食物鏈是，油菜→菜青蟲→食蟲鳥，A正確；
B、圖中共有1條食物鏈是，油菜→菜青蟲→食蟲鳥，B錯誤；
C、食蟲鳥是消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者，C錯誤；
D、光合作用是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中的過程，因此，油菜中儲存的能量最多，D錯誤．
故選：A．
點評：本題是生態系統的綜合題，關鍵是根據食物鏈的概念判斷出油菜為生產者，并會分析生態系統的組成和相互之間的關系．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

科學探究是探究生命的重要言說，是人們主動獲取知識，認識世界的重要途徑之一．請你仔細觀察下面資料，完成問題．
有一次，小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午打開一看，發現許多黃豆芽變成了“綠豆芽”（豆芽合成了葉綠素的原因）．小明覺得奇怪，他把這一發現告訴了同學們，他們決定把這個問題搞清楚，請你和他們一起去探究．
（1）你的問題是：
 
能影響葉綠素的產生嗎？
（2）針對你的問題，請做出假設：
 
．
（3）設計實驗方案：取生長狀況相同的新鮮的黃豆芽分成兩等份，分別放在甲、乙兩個容器中．甲放在
 
下培養．把乙放在
 
處培養．
（4）該實驗的預期效果是：甲中的黃豆芽變綠，乙中的黃豆芽不變綠．
（5）該實驗證明了：葉綠素的形成需要光照．在所有的實驗中都有變量，在本實驗中的變量應該是
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某中學生物科技活動興趣小組，在探究“口腔對淀粉的消化作用”時，進行了以下實驗：
試管編號 1 2 3
饅頭碎屑或塊 碎屑適量 碎屑適量 饅頭塊適量
唾液有無 2mL唾液 A 2ml唾液
是否攪拌 充分攪拌 充分攪拌 不攪拌
保溫 37℃水浴保溫10分鐘
加入碘液 2滴
請回答下列問題：
（1）為了證明“唾液對饅頭有消化作用”，在2號試管的A處應加入
 
，與1號試管起
 
作用．
（2）為了證明“牙齒的咀嚼，舌的攪拌”對饅頭有消化作用，應選用
 
兩只試管進行對照實驗．
（3）實驗結果是
 
號試管中的物質遇到碘液不變藍，原因是
 
．
（4）通過以上實驗可知，口腔對淀粉既能進行
 
消化，又能進行
 
消化．
（5）實驗中37℃左右的水浴保溫模擬了人體
 
中的溫度，該實驗有不完善的地方，請你幫忙改進
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖為形態結構，生活習性互不相同的幾種動物，下列相關分析中，錯誤的是（　�。�
A、
體表有防止水分蒸發的外骨骼
B、
的生殖和發育特點是胎生哺乳
C、
體內有發達的氣囊，能進行雙重呼吸
D、
能水陸兩棲，是真正的陸生脊椎動物

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科目：初中生物 來源： 題型：

蛋白質（氨基酸）被吸收后的最主要用途是（　�。�
A、提供能量
B、構建組織細胞
C、儲存起來
D、轉化為其他物質

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科目：初中生物 來源： 題型：

根據科學膳食的要求，一日三餐中最多的食物應該是（　　）
A、牛奶．酸奶等
B、蔬菜、水果等
C、肉制品、復制品等
D、五谷糧食等

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科目：初中生物 來源： 題型：

甲同學早餐吃了稀飯，乙同學早餐只喝了牛奶，他們的小腸內吸收的主要物質分別是（　　）
A、葡萄糖和氨基酸
B、淀粉和氨基酸
C、麥芽糖和蛋白質
D、淀粉和蛋白質

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科目：初中生物 來源： 題型：

（　�。┦侨梭w內主要的呼吸肌之一，它收縮時，將使胸廓的上下徑增大，外界空氣會通過呼吸道進入肺．
A、肋間外肌B、膈肌
C、胸肌D、腹肌

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖為某森林生態系統碳循環示意圖，圖中A、B、C、D分別代表生態系統的成分，①～⑦代表碳元素的傳遞過程．請據圖回答：
（1）圖中B是指
 
，D是指
 
．
（2）此生態系統具有的功能是
 
沿食物鏈傳遞的特點是
 
．

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