【題目】沒有動物,生態系統中的物質循環也能進行。(_______)
【答案】正確
【解析】
一個完整的生態系統包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產者(植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)組成。
動物作為消費者,直接或間接地以植物為食,通過消化和吸收,將攝取的有機物變成自身能夠利用的物質。這些物質在動物體內經過分解,釋放能量,同時也產生二氧化碳、尿液等物質。這些物質可以被生產者利用,而動物排出的糞便或遺體經過分解者的分解后,也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質。因此動物作為消費者能促進生態系統的物質循環。大量的細菌、真菌等微生物會把動物、植物的遺體遺物分解成二氧化碳、水和無機鹽等無機物,這些物質又被歸還土壤,供植物重新利用,因此如果沒有動物,生態系統的物質循環也能通過分解者進行。此題說法正確。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】生物與人類的生產、生活密切相關。請回答下面問題:
(1)春天播種后,農民往往用塑料薄膜覆蓋地面,其主要作用是 ___________ 和保持土壤濕度。
(2)道路兩旁行道樹的枝條很多,是由哪種芽發育而來的? _____________
(3)在饅頭、食醋、面包、腌肉、乳豆腐中不是發酵食品的是__________________
(4)君子蘭澆水過多、過勤,不利于根的__________ 會導致爛根導致死亡。
(5)制作酸奶等發酵食品一般包括________、接種、密封_________ 等步驟。
(6)___________的大量繁殖是食品腐敗的主要原因。生活、生產中,食品保存的方法很多,如:冷藏、添加適當的食品防腐劑等方法,請你寫出一種 _____________________
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】兩籃豇豆醬,幾只饞嘴的鳥兒,一群“仗義”的同伴,編織成了一個充滿愛的故事。有3只小鳥飛過來吃曬在陽臺上的醬,看到豇豆醬被吃,余先生心里就有些生氣,于是,余先生從臥室里拿出一張漁網,躡手躡腳地走到窗口,朝這幾只鳥兒撒了過去,有一只最小的鳥還真的被網住了。網住鳥后,余先生就隨手將鳥用網兜掛在窗臺上。然后過了沒多久,他看到2只鳥鉤在網上,用嘴一直在啄網,而被網住的那只小鳥則發出“嘰嘰嘰”的叫聲。余先生走到窗臺邊,將兜住鳥的網給解開,將鳥兒放了出去。余先生說:“這只鳥被我放走后,一直到現在,它們再也沒有回來過。”分析以上故事,判斷下列說法是否正確。
(1)小鳥吃醬的行為,屬于取食行為。(____)
(2)兩只同伴解救小鳥的行為屬于社群行為。(____)
(3)鳥兒放飛后,再也沒回來過的行為屬于先天性行為。(____)
(4)先天性行為受遺傳物質控制。(____)
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【題目】為了探究某種細菌的分解作用,生物活動小組的同學們設計了如下實驗方案:將甲乙兩組落葉分別進行滅菌處理,甲組放在無菌條件下,乙組接種該細菌后放在無菌條件下。請你幫助他們一起分析此探究實驗
(1)實驗前,必須先將______(填同種或不同種)樹的落葉分成等量的甲乙兩組。實驗過程中滴加蒸餾水,使樹葉保持濕潤。
(2)該實驗的實驗組是__________;對照組是_________
(3)實驗結果預測:經過一段時間后,_______組的樹葉有腐爛現象。說明該細菌對落葉有____________作用。
(4)某同學在實驗過程中“將甲乙兩組進行滅菌處理,甲組放在自然條件下培養,乙組接種細菌后放在自然條件下培養”,你認為她能得到預期的結果嗎? __________
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【題目】以下對動物行為的敘述,最合理的是( )
A.按動物行為的功能可將動物行為分為先天行為和學習行為
B.學習行為是后天獲得的,與遺傳因素無關,主要受環境因素的影響
C.低等動物不具有學習行為
D.動物的學習行為越復雜,適應環境的能力越強
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【題目】關于動物能夠促進生態系統的物質循環,下列敘述中錯誤的是( 。
A.動物可以直接或間接地以植物為食,通過消化和吸收組成自身物質
B.進入動物體內的有機物被分解為二氧化碳、尿液等物質,并釋放能量
C.動物可以幫助植物傳粉和傳播種子,使這些植物能夠順利地繁殖后代
D.動物的遺體可以被分解者分解。釋放出二氧化碳和含氮的無機鹽等物質
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】關于實驗“觀察蚯蚓”的說法,正確的是( 。
A.靠近環帶的一端是蚯蚓后端B.蚯蚓腹面粗糙是因為有疣足
C.實驗中應常用濕棉球輕擦蚯蚓體表D.蚯蚓在光滑的玻璃上運動速度比糙紙快
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【題目】下列關于兩棲動物和爬行動物的敘述正確的是( )
A.既能在水中生活,又能在陸地上生活的動物,屬于兩棲動物
B.青蛙和蜥蜴都用肺呼吸,但它們的肺結構簡單,靠皮膚輔助呼吸
C.兩棲動物、爬行動物的生殖和發育都擺脫了對水環境的依賴
D.爬行動物體表覆蓋角質的鱗片或甲,既保護身體又減少體內水分的蒸發
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