1.策略：          縱橫聯系，適度綜合；　　

          優化訓練，提高能力�！薄　�

（主干基礎知識專題、重點能力專題、社會熱點專題）　　

經過第一輪系統復習，學生已經基本掌握了初高中地理的知識網絡，形成了一定的學科技能。進入第二輪復習，其重點是學科綜合能力的培養，其目標是適應高考“能力立意、綜合為主”的要求，為此，必須展開有序的地理專題復習，才能使學生的知識系統化、條理化，也才能深入培養學生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力�！　�

專題復習就是變換角度，注重知識的內在聯系，通過類比歸納、圖文轉化、縱向遞進和橫向遷移，將學過的知識和已經具備的基本技能和方法運用于解決問題，重新編織所學知識，調整原有認知結構的一種復習方法。專題復習應本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的有用知識以及恰當的方法和技能，將知識進行必要的拆分、加工、重組，形成有助于解決問題的有用知識和技能，最終運用于解題�！　�

高考所提出的問題一般都是從新的角度出發，不會是教材知識的簡單重復。因此在復習過程中，在掌握知識的同時，還要學會知識運用（包括不同知識的重組，相同知識的歸納，相似知識的遷移，相關知識的聯系）的方法，解答問題的思路，思考問題的線索。　　

2.方法：“讀、講、練、評、補”五環節�！　�

3.注意：“精講、精練、精批、精評”�！　�

（精講精練，強化講練的針對性，注重講練的實效性是追求的目標，也是二輪復習的基本原則。）　　

4.重中之重：圍繞“實”和“效”二字做文章�！　�

1.明確二輪復習與一輪復習的關系　　

項目　　

一輪復習　　

二輪復習　　

復習思路　　

按章節系統復習　　

按專題重點復習　　

知識目標　　

以教材基礎知識為主，形成知識結構　　

注意提煉主干知識和關注知識結構質量，查缺補漏　　

技能訓練　　

單項技能和基礎技能為主　　

多項技能綜合運用　　

能力培養　　

單項能力和基礎能力為主　　

綜合能力為主　　

訓練安排　　

落實基礎知識為主，采用部分高考原題鞏固知識　　

知識遷移訓練，提供部分新題檢測能力，提升解題能力　　

一輪復習：①按部分、單元、課順序，知識點的縱橫聯系明顯不足。　　

②夯實基礎，解決覆蓋知識點的問題�！　�

③綜合訓練較少，有的是淺層次的，且不系統�！　�

二輪復習與一輪復習不能截然分割。二輪復習不是一輪的機械重復，也不是一輪復習的簡單壓縮。二輪復習是在一輪復習基礎上的“鞏固、完善、綜合、提高”�！　�

二輪復習目標主要有三個層次：一是進一步鞏固、落實所學的基礎主干知識，甚至是對主干基礎知識進行查漏補缺；二是培養和訓練學生以某一主題為線索，對所學主干知識進行跨章節遷移、重組的能力；三是培養、訓練學生根據所給情景，提取有效信息，運用所學知識，綜合分析、解決實際問題的思路和方法，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力等�！　�

二輪復習主要是以單元切塊復習為線，以高考考點復習為面，以學科能力提升為目的，綜合科目以學科內專題訓練、綜合練習為主，以跨學科的綜合訓練為輔。通過復習使學生對知識進行系統的歸納、總結，構建起牢固的知識結構，完整的知識體系，穩定的知識框架，明晰的知識網絡，使各部分知識有機結合起來，以達到提高學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力之目的。學科專題訓練是為了幫助學生提高怎樣對學科內知識進行整合和怎樣使用本學科知識分析解決實際問題的能力；跨學科專題訓練是為了提高學生對不同學科知識進行整合和運用，培養學生運用不同學科的知識從不同的角度分析、論證、解決某一具體問題的能力�！　�

2.處理好課程標準、考試大綱和教材之間的關系　　

與一輪復習以教材為主要依據的方式不同，二輪復習時要密切聯系課程標準、考試大綱，這對于新課標高考特別重要，因為新課標高考是依據課程標準和考試大綱來命題的，而不同地區的考生選擇的教材則是不同的，因此可以說某版本教材中牽涉到的案例肯定不會作為考試的依據。在貫穿二輪復習的全過程中，要依考試大綱和課程標準為據，弄清地理學科主干知識之間的聯系，在頭腦中形成一個相互聯系、脈絡清晰的知識體系。切記：二輪復習既不能完全脫離教材，也不可過分地依賴教材�！　�

3.處理好基礎知識與地理能力的關系　　

知識是能力的載體，能力是在知識的學習過程中形成，而較高的能力有利于知識的學習。知識是可以聽懂的，但能力必須通過學生自己反復的訓練才可能提高。綜合考試側重對學生綜合素質、創新能力和應用能力的考查。高三地理復習首先是基礎知識的復習，并在基礎知識的復習過程中注重能力的訓練與提高，即：在掌握知識的同時，重視掌握知識的過程、思路和方法，并能運用知識分析、解決相關的地理問題等。在第一輪復習的基礎上，二輪復習應按課標和考綱的要求，注重基本知識和基本技能的培養，對基礎知識進行梳理、歸納，使之系統化，引導學生建立合理的知識結構。在培養能力上，應強化地理學科的區域性、綜合性特點，培養學生運用圖表、數據說明問題的地理學科最重要的基本技能�！　�

4.處理好系統地理與區域地理的關系　　

高中地理內容主要為系統地理，初中地理內容是中國和世界區域地理，系統地理是建立在區域地理基礎之上的。在復習系統地理與區域地理時，應做到相互滲透，不能脫離區域地理而復習系統地理。區域性是地理學科的基本特性之一，任何系統地理知識只有落實到某一區域內才能得以分析和解決，丟開區域地理，系統地理就成了無源之本。也不能脫離系統地理，單純復習區域地理，否則區域地理的復習就缺少理論的統領，形成不了真正的知識系統，也不能達到高考復習的要求。恰當的做法是把握系統地理，兼顧區域地理，即復習時把重點和精力放在高中系統地理上，當涉及到相關初中區域地理時，則適當拓寬補充，特別是人文地理知識，更應注重與區域地理的聯系，把各種人文地理現象落實到具體區域之中，才能比較好的理解和掌握它們�！　�

5.處理好必修地理與選修地理之間的關系　　

選修地理是高中地理知識的拓展，每一模塊是對某一專題的深入研究，開設的目的一方面是為了滿足同學們興趣的差異，另一方面也是為今后的學習打下基礎，但選修部分在高考中的分量并不太大，并且試題涉及的往往都是該模塊中最基礎、最重要的內容，如《旅游地理》側重于旅游資源及其評價、《環境保護》側重生態破壞和環境污染產生的原因、危害和措施、《自然災害與防治》側重氣象、地質災害的成因和措施等；因此，在復習選修地理時，切不可像必修教材那樣系統、面面俱到，只要抓住主干、重點以及與必修內容聯系緊密的部分則可�！　�

6.處理好學科內綜合與學科間綜合的關系　　

二輪復習要堅持以學科內綜合為主，跨學科綜合為輔，由學科內到學科間，逐步提高。既不能因為跨學科綜合而忽視了學科內綜合，造成本末倒置，更不能因為強調學科內綜合而對跨學科綜合按兵不動，弱化了綜合適應性訓練。要正確處理好“主”與“輔”的關系�！　�

1.教師　　

(1)研究《考試說明》�！　�

仔細研究《考試說明》應當成為二輪復習備考的首要任務。要通過學習研究搞清新課改《考試說明》與往年考試大綱的區別所在。準確把握考查內容的重點和熱點，提高復習的針對性，增強對命題方向的預測。要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學；《考試說明》與高考樣題結合起來學；真正領悟《考試大綱》、《考試說明》的精神，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中�！　�

(2)研究高考試題、高考樣題。收集試題，分析命題人的思想，命題的技巧，具體揣摸考什么，怎么考�！　�

尤其要加強對山東卷第26題的研究�！　�

山東卷第26題（25分）是一道學科內的綜合題，一般多以區域圖為載體，依托各類圖像承載信息，考查自然地理與人文地理的相關知識，具有較高的能力要求。命題從題圖信息入手，“小中見大”，主要討論自然環境與人類活動之間相互關系，解決區域發展中存在的問題，并探尋可行性措施。從某一地理要素出發設置問題，關注信息獲取過程，解題要求估測命題意圖，把握答題方向，恰當表述答案，分出層次和要點。就學科主干來說，考查的重點更多的是氣候類型、氣候特征描述及氣候影響分析；河流水文、水系特征描述，航運價值評價及綜合治理；某一人類活動的區位分析與評價；環境問題分析和可持續發展措施的探究等�！　�

(3)研究質量檢查考試中暴露出來的問題�！　�

①基礎不牢；②信息提取、審題能力差；③表達能力差；④輕易失分�！　�

(4)重視對學情的了解和反饋�！　�

(5)幫助學生梳理、整合每個專題的主干知識網絡，總結規律，分析聯系，點撥方法，化解疑難、學會應用�！　�

(6)精選、精編題目�！　�

(7)重視主觀題審題、答題的規范要求�！　�

①準確；②齊全；③精煉；④分層；⑤有序�！　�

(8)關注最新動態和信息�！　�

1.關注素質教育新政，從學科角度體現素質教育要求，試題在現實性、靈活性、探究性、創新性上可能會比去年邁的步子更大些。從近幾年省內外考試的命題趨勢看，能力考查的分量逐年增加。敢于創新、善于思考、平實注重知識積累的學生將在這樣的考試中脫穎而出。往往將課本上的多個知識點融會到一個較為典型的社會現象中，考查學生對于分散知識點的綜合駕馭能力，作為一個合格的高中畢業生也應該多了解國內外重大時政，還要善于動腦筋思考這些問題，從而形成自己的觀點。課本外的知識重要的是平時的積累和沉淀，所以學生在課余時間應多讀書看報、收看電視新聞等，這樣才不至于成為只懂課本知識的“書呆子”�！　�

2.試題整體難度會比去年稍降，設問會更趨整合，但會體現區分度，因為高考主要的功能是選拔。課改后為高中學生“減負”�！　�

3.命題的依據是《課程標準》和《考試說明》，后者尤為重要，而不會主要依據哪一版本教材（但命題時會對比參照）�！　�

4.創設新情境、新材料，一可超越“一標多本”，二可避免猜題押題。體現公平性。　　

5.考查主干知識，兼顧基礎，引領教學導向�！　�

6.突出地理學的學科特色（空間、區域、綜合、人地協調、環境和科學發展觀）；體現學科價值，突出學科的研究方法和學科發展，聯系實際，關注現實問題�！　�

關注并學會區域評價：發現區域發展問題、提出區域發展對策是研究區域地理的目的，要學會運用可持續發展的觀點對區域作出合理評價，并制定正確的發展策略，如黃土高原地區的水土流失問題的危害、原因、措施，巴西熱帶雨林的生態功能、存在問題、產生途徑及解決措施等。區域可能是虛擬的，也可能是真實的�！　�

①空間性――定位；②準確性――特征；③差異性――比較；④發展性――變化；⑤特殊性――熱點或冷點�！　�

7.命題可能會力求體現課程改革的要求，“三維目標”的要求�！　�

對“知識與技能”層面的考查，應該說我們已經積累了比較豐富的經驗，在新課程理念下，考查內容會更加貼近現實生活，體現學科學習的價值。試題會盡量避免教材內容的簡單重復，而在記憶、理解、運用等方面作出綜合的反映。　　

“過程與方法”最容易考查的是考生答題的思維過程和方法，尤其是主觀題。地理事象發生過程。既重結論亦重過程�！　�

“情感態度與價值觀”，讓學生根據自己的認識，表達自己的觀點，反映其對事物的態度和觀點。通過題干情景材料的設計和富有人情味的題意表述，突出試題的人文精神�！　�

8.命題內容會力求貼近學生生活，應用于社會實踐�！　�

教材內容只是一種教學資源，通過書本學生可以學到地理學科的基礎知識、基本技能和方法，而考查的主要目的是要檢測學生對地理基礎知識、基本技能和方法的掌握和運用能力。也就是說，命題考查的知識來源于教材，而試題涉及的案例可來源于生產、生活實際。　　

預計，命題的選材會充分考慮問題的真實性和情境性，加強考試內容與學生生活實際和社會實踐的聯系，體現學科思維特點和方法，注重考查學生獲取信息、分析問題、解決問題的能力，減少死記硬背的內容�！　�

9.在試題設計中發掘學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力�！　�

10.正常情況下，地域特色應仍會有所體現，但不會細化到考分省地理�！　�

五、關于二輪市編學案的使用　　

1．市編學案的編寫意圖�！　�

2．使用建議�！　�

市編學案是二輪復習的重要依據、線索和依托。各校要充分用好它。實際教學中，各�？山Y合自己的教情、學情和課時，適當予以調整，鼓勵靈活地、創造性地使用好市編學案。如確需要，自己可編制與市編學案具有較強互補性的補充學案（篇幅不宜過大）�！　�

六、二輪復習課堂教學具體要求　　

1．充分調動學生在二輪復習教學中的自覺性、積極性、主動性。杜郎口――“歸還教育”（把學習的空間、機會、快樂、權利全部歸還給學生），體現師生、學生的互動交流�！　�

2．課堂上要給學生留出一定的訓練、反思感悟、質疑反饋、回扣記憶的時間�！　�

3．市編專題學案要做到前置使用，抓好預習，體現“先學后交，不學不交，以學促教，教學相長，相得益彰”�！　�

4．通過調查或抽查批閱，要做好學情的了解、反饋和分析，增強課堂復習的針對性�！　�

5．要體現對市編二輪學案的充分使用，自編學案的有效使用�！　�

6．要注意精講點撥，教師講解時間要適當。教師講的內容主要為：①重點、關鍵點、疑點；②規律、方法；③拓展、聯系、補充的內容；④易錯、出錯較多題目的點評�！　�

7．要想方設法、最大限度地提高課堂45分鐘的高效率。　　

8．要抓好三類邊緣生的幫扶指導。針對性、個性化指導十分必要�！　�

9．學科考試不可過密。每次考試的時間以一節課或一小時為宜，題量要控制，題目要精選�？荚噧热莸姆秶�要與已復習過的范圍基本同步。同時要做好考后的批閱、分析、講評和補償工作。　　

10．訓練時應高度重視選擇題，首先保證選擇題解答的準確性�！　�

七、二輪復習的課型　　

2．訓練講評課�！　�

講評課的教學要體現針對性（講其所需，釋其所惑）、準確性（言之有據，正誤確鑿）、系統性（縱橫聯系，前后銜接）、啟發性（啟發思維，注重點撥）、拓展性（舉一反三，開闊視野）、時效性（快批快評，趁熱打鐵），要注意“借題發揮”，啟發思路，點撥題眼，引導上路。測試既是考查學生，同時也是考查教師，某一部分知識學生學的如何、水平如何，通過答卷得到集中體現，教師教得如何，存在什么問題也集中反映在學生的答卷上。學生卷面問題反映集中的地方，也正是教師需要加強指導的地方。學情抓不準，講評隨意，對答案式的講評是影響講評效果的大敵。對于每一次測試、訓練，在巡視過程中，在批閱試卷中要深入了解，從而掌握學生答題過程中出現的問題，為講評試卷掌握第一手材料，從而做到有的放矢。目前有的教師圖省事，在講評試卷時，把解題作為最終目標，流于對答案搞題題過堂，缺乏總結、歸納和提煉，對訓練中發現的問題不作本質剖析，對典型例題不作總結概括，講評過后學生往往依然故我，不見提高。講評試卷不是簡單的對答案，而首先應該是分清錯誤類型，對癥下藥，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，暴露學生的思維過程，解決思維受阻的原因。為提高講評效果，測試結束后要快批快講，提高效率，否則時間長了，學生的關心程度減弱，講評效果也就達不到了�！　�

講評課要做到問題診斷“準”，整改復習措施“穩”，解決問題和分數提高“狠”�！　�

三輪復習

八、關于三輪復習　　

“題目引路，回扣教材，　　

1．策略：          突出重點，堵漏補缺，　　

模擬訓練，規范提高”�！　�

2．方法：          以練、評、補、悟為主。　　

九、需要進一步強調的幾個問題　　

1．統一思想，明確任務，真抓實干�！　�

2．計劃周密，措施得當，落實到位�！　�

3．群策集智，優化備課，提升質量。　　

要求：先個人備課→后集體備課→再個人備課�！　�

提倡主備人或備課組長上先導課�！　�

4．講求策略，優化環節，提高效率�！　�

5．優化選題，總結技巧，提高能力。　　

提倡拼題，各地模擬題、綜合題比較多，成套發放學生肯定做不完，吃不消。為此，備課組長應負責組織教師把各地的模擬題、綜合題按照不同的要求（如專題補償訓練、單周或雙周綜合訓練等）進行剪輯、拼貼以提高復習效率。在題目的選用過程中既要考慮知識點，又要著眼于高考的能力點，要體現科學性、基礎性、針對性、靈活性、創新性、層次性、時代性、綜合性、探究性的原則�！　�

6．立足實際，以我為主，謹訪誤區�！　�

(1)過分注重跨學科交叉滲透，忽視構建學科知識體系�！　�

(2)過分強調社會焦點、熱點問題，忽視基礎知識的落實、基本技能的培養（要明確考點與熱點的結合點，即用考點分析熱點，并找準切入點）�！　�

高考過后，大家最關心的也莫過于今年的考題考了什么熱點，抓準熱點及設問角度的教師和學生歡欣鼓舞，反之，則倍感沮喪。有時明明是國際國內的重大事件、重大問題，師生做了很充分的準備，但試題中并沒有如期出現的情況也經常發生�？赡苡幸韵聝煞矫嬖�因：有些涉及國際政治的問題既敏感又靈活多變，命題難度很大，命題時采取了回避或間接反映。有些國內熱點問題不僅考生做了充分準備，甚至婦孺皆知，對這樣的內容進行直接考查，固然對于正確引導中學教學來說十分有益，但從區分學生的智能水平，利于選擇的角度看，這樣的做法則是不明智的。從某種意義上說，高考延伸到了更深的層次，更廣闊的范圍，平時對社會熱點問題進行分析，訓練了我們的思維，這種能力已經在考試中得到認可，聯系實際、學以致用的良好素質會在人生的發展過程中發揮重要作用，所以，不必為此患得患失，應該繼續保持關心時事、關心社會、理論聯系實際的熱情。在熱點問題的教學上，應切忌一味堆砌資料，以熱點完全取代雙基等錯誤做法，提倡緊密結合考綱和教材內容進行熱點問題的教學，提倡引導學生運用學科基礎知識和基本技能對熱點問題進行分析�！　�

(3)過分迷信外地“名師、名�！钡慕涷灲榻B，忽視本校實際。　　

(4)過分強調用“名師、名�！钡脑囶}來突擊訓練，猜題押寶�！　�

(5)盲目聽信各種小道信息。　　

　 　附：二輪復習專題進度、計劃及實施效果監控表　　

專題　　

序號　　

專題內容　　

復習　　

時間　　

實施效果　　

補救　　

措施　　

解題　　

速度　　

綜合　　

運用　　

解題　　

思路　　

易錯　　

類型　　

一　　

等值線圖的判讀　　

二　　

地理統計圖表的分析　　

三　　

地理信息技術的應用　　

四　　

地球的宇宙環境　　

五　　

地球運動的地理意義　　

六　　

相關地理計算　　

七　　

大氣的熱狀況和大氣運動　　

八　　

重要的天氣系統　　

九　　

世界主要氣候類型　　

十　　

水循環和洋流　　

十一　　

地殼物質循環與地表形態的變化　　

十二　　

地理環境的整體性和差異性　　

十三　　

資源能源的分布及調配　　

十四　　

農業生產與地理環境　　

十五　　

工業生產與地理環境　　

十六　　

人口與地理環境　　

十七　　

城市與地理環境　　

十八　　

人類活動的地域聯系　　

十九　　

環境問題與可持續發展　　

二十　　

區域特征的歸納　　

二十一　　

區域差異的比較　　

二十二　　

區域可持續發展　　

二十三　　

自然災害與防治　　

二十四　　

熱點聚焦　　

二十五　　

地理規律的提煉與遷移　　

二十六　　

試題信息的提取與應用　　

二十七　　

地理事象的闡釋與表述　　

模擬試題（一）　　

模擬試題（二）　　

考生對本輪復習情況的整體評價