小                                                       大

介質中速度v

低                                                       高

折射率n

2.光的色散原因分析

（1）重做課本圖19―25甲所示的實驗，讓學生仔細觀察，在光屏上最上端是紅色，最下端是紫色.

（2）分析現象背后的實質性原因.

［教師引導］白光通過棱鏡后變成了彩色光除了說明白光是復色光外，還說明棱鏡對不同色光的折射率是…

［學生］不同的.

［教師］折射率不同.說明不同色光在棱鏡中傳播時速度是…

［學生］不同的.

［教師］紅光在屏上最上端，表明紅光的偏折程度…

［學生］最小.

［教師］棱鏡對紅光的折射率…

［學生］最小.

［教師］對紫光的折射率…

［學生］最大.

(3)光在真空中傳播速度相同.

［教師］我們現在看到的太陽光是太陽現在發出的嗎？

［學生］不是

［教師］如果不同色光在真空中傳播速度不同.則將先后到達地球.那么我們看到的還是白光嗎？

［學生］不是?

［教師］因此可以知道光在真空中傳播速度都是相同的.c=3×10⁸ m/s而在介質中傳播速度是不同的.（根據n=）

（4）歸納總結如下表

顏色

紅     橙      黃      綠        藍        靛         紫

頻率ν

1.光的色散現象

［教師］剛才我們是用紅光做的實驗.如果讓一束白光通過棱鏡你能想象出將是什么樣的嗎？

［生甲］還是白色.（其他學生猶豫）

［教師］猜的不是完全沒有道理.因為剛才紅光折射后出來時還是紅光嘛.但是還是讓我們用實驗來驗證一下.這樣心里才踏實對不對？

(1)實驗演示白光通過三棱鏡后的色散現象.

(2)再讓學生用發給他們的棱鏡對著太陽光轉動.可在教室墻壁上看到鮮艷的彩色亮帶.

(3)引導學生歸納總結出白光是復色光.

(4)給出光的色散定義及光譜概念.

2.棱鏡對光線的作用

a.在黑板上畫出棱鏡的截面如圖19―44，讓一個學生到黑板上畫出在光線從空氣入射到AC面時的折射光.再請一位同學畫出從棱鏡進入空氣時在AB面上的折射情況.

b.用實驗演示驗證一下同學畫的對不對.

c.歸納結論――光在棱鏡的兩個側面發生折射時，每次折射都使光線向棱鏡的底面偏折.

d.讓學生猜想出入射光的偏折程度可能與哪些因素有關.

［學生］與折射率有關.

e.入射光方向不變，若折射率比原來大，再讓一位學生畫出此時光線的兩次偏折情況.得出折射率越大，偏折越大的結論.

（二）光的色散

1.介紹棱鏡

教師出示若干個棱鏡（大約十幾個）給學生傳著看.讓學生知道什么是棱鏡.

2.光的色散現象及其成因.

●教學難點

用光的折射定律分析不同色光通過同一介質后的偏折情況.

●教學方法

本節課通過實驗觀察、理論分析,輔助以CAI課件對棱鏡對光的偏折作用、光的色散現象及其形成原因等進行多途徑的教學.同時介紹一些相關的科普知識開闊學生的視野，盡量增加學生的觀察以達到身臨其境、興趣盎然的效果.

●教學用具

同上節課的光學演示儀，三棱鏡若干.CAI課件（單色光通過棱鏡后的偏折情況，白色光通過棱鏡的色散現象，虹霓的形成）

●     課時安排

1 課時

●     教學過程

一、引入新課

［師］同學們看過雨后天空的彩虹嗎？

（學生有的回答看過，有的回答沒看過）

（教師用課件播放彩虹圖片，學生驚嘆其美麗）

［師］彩虹的美麗一直是為人們所贊嘆的，但是在座的有誰知道彩虹是怎樣形成的嗎？［無人回答］我們學完這一節的內容大家就會知道了，想知道嗎？［生回答想］那就好好的跟我學吧.

（一）棱鏡棱鏡對光線的作用

1.棱鏡對光線的作用.

2.會根據折射定律分析判斷白光色散的結果.

三、德育目標

通過自然界中的光現象――虹霓的教學及色散現象的教學激發學生對大自然的熱愛以及對自然之謎的求知欲望.

●教學重點

1.會應用棱鏡進行有關的光路控制.