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如圖為草原生態系統的食物網簡圖,據圖回答下列問題:
①圖中所有生物若要構成一個完整的生態系統,缺少
 
部分和
 
者.
②從總體上看,植物的數量總是比食草動物
 

③從圖中可以看出,生產者與消費者之間的關系是
 
的關系.圖中有
 
條食物鏈,它們相互關聯,形成
 

④此圖中最長的一條食物鏈可表示為
 

⑤如果大量捕食狐,那么鷹的數量在一定時間內將先
 

⑥在該生態系統中,對鼠有直接關系的生物因素是
 
,對鼠有間接關系的生物是
 
考點:生態系統中的食物鏈和食物網,生態系統的組成及各部分的作用
專題:
分析:根據所學的知識:(1)生態系統包括生物部分和非生物部分,而生物部分又包括生產者、消費者和分解者.
(2)在一個生態系統中,數量最多是生產者,營養級別越高數量越少.
(3)食物鏈是生產者和消費者之間吃與被吃的關系,起點是生產者,終點是消費者.
據此可以解答本題
解答:解:(1)本題圖中有草,能進行光合作用制造有機物,屬于生產者,兔、狐和鷹等動物直接或間接的以植物為食屬于消費者,所以要想構成一個完整的生態系統還缺少的是分解者和非生物部分.
(2)在一個生態系統中,數量最多是生產者,營養級別越高數量越少,所以植物的數量總是比食草動物多,食草動物的數量總比食肉動物多.
(3)生產者與消費者之間的關系是捕食關系,圖中的食物鏈有:①草→兔→鷹②草→兔→狐③草→鼠→狐④草→鼠→鷹⑤草→鼠→蛇→鷹,食物鏈交織在一起,就構成了食物網.
(4)由(3)可知:最長的食物鏈為:草→鼠→蛇→鷹.
(5)由于鷹和狐都以兔和鼠為食,如果大量捕食狐,那么鷹因食物增加而數量在一定時間內將先會增加
(6)在該生態系統中蛇、狐、鷹以鼠為食,鼠以草為食,兔也以草為食,兔和鼠之間是競爭關系,所以和鼠有直接關系的生物因素是蛇、狐、鷹、草,對鼠有間接關系的生物是兔.
故答案為:①非生物部分;分解者
②多
③捕食;5;食物網
④草→鼠→蛇→鷹  
⑤增多 
⑥蛇、狐、鷹、草;兔
點評:解答此類題目的關鍵是理解掌握生態系統的組成和組成生態系統各部分的功能以及食物鏈的組成
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

動物的身體結構總是與其功能相適應.根據這一生物學基本觀點,分析回答下列問題:
(1)在無脊椎動物中,昆蟲的活動和分布范圍遠遠大于其它動物,這主要是因為昆蟲具有
 

(2)家兔與植食性相適應,牙齒有發達的
 
齒和
 
齒,消化管長,還有發達的
 
..
(3)家鴿在飛翔時除了用
 
呼吸以外,還有
 
輔助呼吸;蝗蟲的呼吸器官是
 
,海馬的呼吸器官是
 
;蚯蚓的呼吸器官是
 

(4)老虎的骨在
 
牽引下圍繞著
 
產生運動,從而具有發達的運動能力,以適應復雜多變的環境.
(5)為適應干旱的陸地環境,節肢動物防止水分散失的結構是
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

請認真閱讀分析下列資料,回答相應問題
資料一:近幾年,一些野生動物成了人們餐桌上的美味佳肴,致使我國野生動物資源遭到嚴重破壞,許多物種已經處于瀕臨 滅絕的狀態
棕色田鼠是農田的主要危害屬種,過去,農田里的田鼠數量比較穩定,近幾年有些農田里額田鼠的數量猛增
下面是一個野生動物交易市場的有資料,以及該地區近50年來每公頃土地捉到的田鼠平均數量統計資料
某市場的野生動物交易統計表
動物種類 獼猴 貓頭鷹 靈貓 巨蜥 各種毒蛇
每日交易量(只) 300 490 100 150 1710-2280
每公頃田鼠的平均數量統計表
年份 1954 1963 1975 1983 1993 2002
數量(只) 4 4 9 11 14 17
資料二:20世紀初,美國的一個州為了保護鹿群,曾對狼進行大量的捕殺,隨著狼群的消失,鹿的數量急劇增多,在短時間內總數超過10萬只,結果,森林中的樹木,草地遭到極大破壞,接下來,災難又降臨到鹿群,饑餓和疾病使鹿群的數量迅速下滑到4萬只.
(1)根據資料一,你認為食用野味與大量農田遭到田鼠損壞有關系嗎?
 

(2)根據資料二,你認為狼隊這個生態系統的穩定性有作用嗎?捕殺狼能最終保護鹿群嗎?
 

(3)通過這兩個資料分析,你認為人類應該如何與自然和諧發展?
 

(4)你的周圍有老鼠嗎?你認為應該如何防控鼠害?
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

將A、B、C、D四個培養皿內分別放等量的玉米種子,在不同的條件下培養.記錄觀察結果如下:
種子數 玉米干濕狀態 放置 溫度 結果
A 2 培養皿底部墊有浸濕的濾紙或紗布 日光下 -4℃ 不萌發
B 2 無水 日光下 23℃ 不萌發
C 2 無水 黑暗中 23℃ 不萌發
D 2 培養皿底部墊有浸濕的濾紙或紗布 日光下 23℃ 萌發
E
(1)用培養皿A與D進行對照,所探究的問題是
 

(2)他們的實驗設計不夠嚴謹,請你幫助改進完善
 

(3)如果在嚴格按表的實驗條件進行實驗的情況下,用于實驗的種子最終都沒有萌發,應從什么方面尋找原因?
 

(4)探究光照是不是影響種子萌發的必要條件,可否用C與D形成對照?并說明理由
 

(5)本實驗能否驗證充足的空氣是種子萌發的必要條件?
 
,若不能的話,設置一個培養皿E與D組形成對照試驗,并在表的E組處填上,應具備的條件(少填一處不得分);若能驗證的話,上表E處可不填寫.

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖甲表示發生在植物體內的某些生理過程,圖乙為該植物的細胞結構示意圖.據圖回答問題.
(1)與人的口腔上皮細胞相比,圖乙特有的結構是
 
(數字表示,寫出3個).
(2)圖甲中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣是通過葉片上的
 
進出植物體的.
(3)植物生長、細胞分裂等生命活動所需要的能量來自于過程[
 
]
 
所釋放的能量;該生理過程發生在乙圖內的[
 
]
 

(4)植物體從土壤中吸收的水分,只有1%-5%參與組成植物體和用于維持生理過程,其余絕大部分的水分都通過[
 
]
 
散失掉了.
(5)植物間作套種、合理密植是為了提高過程[
 
]
 
的效率;這一過程發生在乙圖的[
 
]
 
中.
(6)A、C兩個過程中,
 
過程對于維持大氣中氧氣和二氧化碳含量的相對穩定具有極其重要的作用.(填字母)

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科目:初中生物 來源: 題型:

請說出下列動物類群的代表動物(至少兩種):
腔腸動物
 
 扁形動物
 
 線形動物
 
軟體動物
 

環節動物
 
 節肢動物
 
兩棲動物
 
爬行動物
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

2014年元旦,陽光明媚.朱朱同學突發奇想,選取在校園展覽的植物,用透明塑料袋套好,進行如圖所示的光合作用實驗:
(1)先將此裝置放黑暗處一晝夜,目的是讓葉片中的
 
運走或耗盡,排除干擾.
(2)移至光下3小時,再將其中的一片取下,并進行脫色、漂洗、滴加碘液,結果發現葉片
 
(變藍/不變藍).
(3)該實驗設計的不足之處是缺少
 
組.實驗所用的植物葉茂根深,根尖結構中長出根毛的部分叫做
 
區.
(4)在光下放置數小時后,發現塑料袋內壁上有小水珠,這是葉片進行
 
作用的結果.
(5)綠色植物被稱為天然的
 
器,對維持大氣中二氧化碳和氧氣的平衡起重要作用.

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖是豆科植物的根瘤,回答問題:
(1)在豆科植物的根瘤中,根瘤菌與植物是
 
關系.
(2)根瘤菌能夠
 
,將空氣中的
 
轉化為植物能吸收的
 
,供植物利用;而植物則為根瘤菌提供
 

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科目:初中生物 來源: 題型:

實驗與探究
為了驗證酵母菌的發酵作用,某小組的同學設計了兩組實驗方案.他們的共同點是:相同的玻璃瓶子兩只,分為甲、乙兩組,分別加入等量消毒的溫開水,每組按照各自的方案(方案一、方案二)加入不同的物質后,將相同的氣球套在瓶口,放在溫暖的環境中,一段時間后觀察.
方案一:甲組瓶內加入一定量的干酵母和蔗糖,乙組瓶內加入與甲組等量的蔗糖,不加干酵母.
方案二:甲組瓶內加入一定量的干酵母和蔗糖,乙組瓶內加入與甲組等量的干酵母,不加蔗糖.
請分析以上兩種方案:
(1)分別預期方案一,方案二中甲、乙兩組的實驗現象(氣球如何變化?)
方案一:
 

方案二:
 

(2)你認為哪個方案更合理?
 
.理由是
 

(3)實驗中加入干酵母的作用是
 

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